基于元認(rèn)知理論的大學(xué)英語(yǔ)聽(tīng)力教學(xué)微創(chuàng)新.pdf

1、在二語(yǔ)習(xí)得中，聽(tīng)力是一項(xiàng)非常重要和基本的語(yǔ)言技能。近年來(lái)，它得到了越來(lái)越多的關(guān)注。隨著元認(rèn)知理論的出現(xiàn)和發(fā)展，關(guān)于聽(tīng)力的研究也不斷發(fā)展和豐富。
　　20世紀(jì)70年代美國(guó)心理學(xué)家弗拉維爾提出了元認(rèn)知理論。在他看來(lái)，元認(rèn)知是對(duì)認(rèn)知的認(rèn)知。自從元認(rèn)知理論誕生以來(lái)，它引起了語(yǔ)言學(xué)家和學(xué)者們的興趣和關(guān)注。隨后，一些實(shí)證和非實(shí)證研究出現(xiàn)了。其中不乏關(guān)于元認(rèn)知意識(shí)與寫(xiě)作、閱讀、口語(yǔ)和聽(tīng)力之間關(guān)系的研究。其中一些是實(shí)證研究。然而，就聽(tīng)力研究而言，

2、關(guān)于元認(rèn)知與聽(tīng)力理解能力的實(shí)證研究十分少見(jiàn)。此外，到目前為止，大部分關(guān)于聽(tīng)力和元認(rèn)知的研究都是在高中和高職學(xué)校進(jìn)行的，而且以對(duì)元認(rèn)知意識(shí)的調(diào)查居多。關(guān)于元認(rèn)知理論對(duì)大學(xué)英語(yǔ)聽(tīng)力教學(xué)的影響的實(shí)證研究是可行的而且非常必要。
　　本研究致力于查證元認(rèn)知理論對(duì)大學(xué)英語(yǔ)聽(tīng)力教學(xué)的影響。本文首先介紹了聽(tīng)力理解的定義、重要性和過(guò)程，然后簡(jiǎn)述了學(xué)習(xí)策略的概念和分類，隨后描述了元認(rèn)知和元認(rèn)知策略，之后列舉了關(guān)于元認(rèn)知理論的國(guó)內(nèi)外的研究狀況，并提出了

3、把元認(rèn)知策略應(yīng)用于大學(xué)英語(yǔ)聽(tīng)力教學(xué)的可行性和必要性。在論文撰寫(xiě)過(guò)程中，筆者對(duì)元認(rèn)知在大學(xué)英語(yǔ)聽(tīng)力教學(xué)中的作用進(jìn)行了實(shí)驗(yàn)研究，并從中獲取了相關(guān)數(shù)據(jù)。本研究假設(shè)元認(rèn)知策略有助于促進(jìn)大學(xué)英語(yǔ)聽(tīng)力教學(xué)水平的提高。本研究以49名大二口腔醫(yī)學(xué)專業(yè)學(xué)生作為對(duì)照組，以45名大二麻醉專業(yè)學(xué)生作為實(shí)驗(yàn)組。受試對(duì)象均來(lái)自中國(guó)醫(yī)科大學(xué)。前測(cè)階段的問(wèn)卷和聽(tīng)力成績(jī)表明實(shí)驗(yàn)組和對(duì)照組的元認(rèn)知水平和聽(tīng)力成績(jī)無(wú)明顯差異。隨后，實(shí)驗(yàn)班接受了為期3個(gè)月的元認(rèn)知策略培訓(xùn)。后測(cè)