中國(guó)文化對(duì)高中英語(yǔ)學(xué)習(xí)者理解英語(yǔ)隱喻的作用研究--以贛州一中高三學(xué)生為例.pdf

1、　　隱喻研究源遠(yuǎn)流長(zhǎng)，可以追溯到兩千年以前的亞里士多德時(shí)代。長(zhǎng)期以來(lái)，隱喻僅僅被當(dāng)成一種修辭方法。但是近幾十年的研究越來(lái)越關(guān)注對(duì)隱喻本質(zhì)的研究。尤其是萊考夫和約翰遜開(kāi)創(chuàng)了對(duì)隱喻認(rèn)知本質(zhì)的研究，他們指出隱喻存在于人們生活中的各個(gè)角落，尤其指出它是人們認(rèn)知的一種手段?；趯?duì)隱喻認(rèn)知本質(zhì)的認(rèn)同，作者對(duì)英語(yǔ)隱喻理解過(guò)程進(jìn)行了研究。
　　本文針對(duì)隱喻理解提出高中英語(yǔ)學(xué)習(xí)者在理解英語(yǔ)隱喻的過(guò)程中，中國(guó)文化制約他們對(duì)英語(yǔ)隱喻做出正確的理解。其

2、中本研究中的隱喻理解過(guò)程主要包括意象圖式、隱喻概念、相關(guān)知識(shí)和心理聯(lián)想四個(gè)認(rèn)知方面。著眼于以上四個(gè)方面，以下兩個(gè)問(wèn)題變得尤其重要：(1)中國(guó)本土文化如何從上述四個(gè)認(rèn)知方面影響以英語(yǔ)作為外語(yǔ)學(xué)習(xí)的高中生理解英語(yǔ)隱喻？(2)本研究對(duì)高中英語(yǔ)的教與學(xué)的啟示是什么？
　　本文對(duì)以英語(yǔ)作為外語(yǔ)學(xué)習(xí)的高中生進(jìn)行了問(wèn)卷調(diào)查。發(fā)放問(wèn)卷總計(jì)一百零四份(贛州一中一百零四名高三學(xué)生)，收回有效問(wèn)卷九十八份。本測(cè)試選擇高三年級(jí)的原因在于高三的學(xué)生學(xué)習(xí)英