中小學(xué)校長(zhǎng)教學(xué)領(lǐng)導(dǎo)績(jī)效研究.pdf

1、校長(zhǎng)有效教學(xué)領(lǐng)導(dǎo)是提升學(xué)校教學(xué)效能、促進(jìn)學(xué)校在新課程改革中不斷發(fā)展和變革的重要因素。然而,由于我國(guó)教學(xué)領(lǐng)導(dǎo)理論研究的缺失,中小學(xué)校長(zhǎng)思想認(rèn)識(shí)的偏差,專業(yè)能力的欠缺和行政事務(wù)的煩擾,部分行政部門的過(guò)多干預(yù)和校長(zhǎng)選拔、任用和考評(píng)制度的不完善,以及教師的專業(yè)權(quán)威與校長(zhǎng)的行政權(quán)威之間的沖突等多種因?yàn)?導(dǎo)致我國(guó)中小學(xué)校長(zhǎng)的領(lǐng)導(dǎo)理念滯后、角色錯(cuò)位、目的與手段倒置、領(lǐng)導(dǎo)方式與方法不當(dāng)?shù)鹊?從而大大降低了中小學(xué)校長(zhǎng)的領(lǐng)導(dǎo)效能。因此,本研究以管理學(xué)、領(lǐng)導(dǎo)

2、學(xué)和組織行為學(xué)相關(guān)理論為依據(jù),以文獻(xiàn)分析法、問(wèn)卷調(diào)查法、訪談法、比較研究法、邏輯分析法和多例個(gè)案研究法為研究方法,采用量化分析和質(zhì)性分析相結(jié)合的方式,對(duì)中小學(xué)校長(zhǎng)教學(xué)領(lǐng)導(dǎo)績(jī)效進(jìn)行了全面深入的研究,以期提高中小學(xué)校長(zhǎng)的領(lǐng)導(dǎo)品質(zhì)和學(xué)校的教育教學(xué)質(zhì)量和水平。
　　 全文共分六個(gè)部分,具體內(nèi)容如下:
　　 導(dǎo)論部分首先介紹了選題的緣由,然后從校長(zhǎng)領(lǐng)導(dǎo)行為、中小學(xué)校長(zhǎng)教學(xué)領(lǐng)導(dǎo)、績(jī)效和中小學(xué)校長(zhǎng)教學(xué)領(lǐng)導(dǎo)績(jī)效幾個(gè)方面進(jìn)行了文獻(xiàn)分析,最

3、后闡述了本研究的目的、意義以及研究思路與方法。
　　 第一部分對(duì)中小學(xué)校長(zhǎng)教學(xué)領(lǐng)導(dǎo)、教學(xué)領(lǐng)導(dǎo)績(jī)效的內(nèi)涵進(jìn)行了分析。雖然績(jī)效可以分為個(gè)人績(jī)效、團(tuán)隊(duì)績(jī)效和組織績(jī)效,但限于時(shí)間和精力,也為了研究的深入,本文主要研究中小學(xué)校長(zhǎng)個(gè)人的教學(xué)領(lǐng)導(dǎo)績(jī)效,并提出績(jī)效是行為過(guò)程加權(quán)變因素與結(jié)果相乘之積的觀點(diǎn)。同時(shí),還對(duì)校長(zhǎng)教學(xué)領(lǐng)導(dǎo)和校長(zhǎng)行政領(lǐng)導(dǎo)、課程領(lǐng)導(dǎo)的區(qū)別與聯(lián)系進(jìn)行了分析比較。
　　 第二部分采用多例個(gè)案研究方法(multiple-ca

4、se approach),對(duì)中學(xué)校長(zhǎng)教學(xué)領(lǐng)導(dǎo)績(jī)效的現(xiàn)狀、問(wèn)題及成因和小學(xué)校長(zhǎng)教學(xué)領(lǐng)導(dǎo)績(jī)效的現(xiàn)狀、問(wèn)題及成因進(jìn)行了調(diào)查分析,分別對(duì)中小學(xué)校長(zhǎng)的教學(xué)領(lǐng)導(dǎo)理念、教學(xué)領(lǐng)導(dǎo)行為和教學(xué)領(lǐng)導(dǎo)結(jié)果作了描述性分析和差異性分析。結(jié)果發(fā)現(xiàn),多數(shù)中小學(xué)校長(zhǎng)有比較先進(jìn)的教育理念和比較到位的教學(xué)領(lǐng)導(dǎo)行為,經(jīng)濟(jì)比較發(fā)達(dá)地區(qū)的校長(zhǎng)教學(xué)領(lǐng)導(dǎo)績(jī)效普遍高于經(jīng)濟(jì)相對(duì)落后地區(qū)的校長(zhǎng)教學(xué)領(lǐng)導(dǎo)績(jī)效。但也有例外的情況,而且各地的校長(zhǎng)教學(xué)領(lǐng)導(dǎo)績(jī)效都還有較大的提升空間,這也正是本文的研究

5、目的和價(jià)值所在。
　　 第三部分探討了影響中小學(xué)校長(zhǎng)教學(xué)領(lǐng)導(dǎo)績(jī)效的主要因素。這些因素主要有:文化因素、環(huán)境因素和人的因素。文化因素如精神文化的偏失、制度文化的阻礙等；環(huán)境因素包括家長(zhǎng)期望過(guò)度、社會(huì)風(fēng)氣不良和物質(zhì)環(huán)境欠佳三個(gè)方面；人的因素涉及校長(zhǎng)教學(xué)領(lǐng)導(dǎo)專業(yè)素養(yǎng)和能力的欠缺、低效率的學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)班子和乏力的教師團(tuán)隊(duì)等內(nèi)容。
　　 第四部分論述中小學(xué)校長(zhǎng)教學(xué)領(lǐng)導(dǎo)績(jī)效的保障機(jī)制。本研究認(rèn)為應(yīng)從四個(gè)方面對(duì)中小學(xué)校長(zhǎng)教學(xué)領(lǐng)導(dǎo)績(jī)效予以保

6、障:一是中小學(xué)校長(zhǎng)必須明確自己的教學(xué)領(lǐng)導(dǎo)職責(zé):確立學(xué)校愿景,進(jìn)行道德領(lǐng)導(dǎo)、提升學(xué)校文化,配置各種資源,視導(dǎo)評(píng)鑒課程教學(xué),協(xié)調(diào)溝通校內(nèi)外關(guān)系；二是制定衡量中小學(xué)校長(zhǎng)教學(xué)領(lǐng)導(dǎo)績(jī)效的標(biāo)準(zhǔn),包括學(xué)生發(fā)展標(biāo)準(zhǔn)、教師專業(yè)發(fā)展標(biāo)準(zhǔn)、學(xué)校文化標(biāo)準(zhǔn)和教學(xué)環(huán)境標(biāo)準(zhǔn)；三是要充分發(fā)揮中小學(xué)校長(zhǎng)教學(xué)領(lǐng)導(dǎo)的協(xié)統(tǒng)功能、促進(jìn)功能和支持功能；四是要加強(qiáng)中小學(xué)校長(zhǎng)教學(xué)領(lǐng)導(dǎo)績(jī)效的評(píng)價(jià)與反饋。
　　 第五部分研究提高中小學(xué)校長(zhǎng)教學(xué)領(lǐng)導(dǎo)績(jī)效的策略。主要策略有:一是在觀念

7、上,校長(zhǎng)們應(yīng)提高認(rèn)識(shí)、提升學(xué)校文化品質(zhì)；二是在國(guó)家制度層面,應(yīng)改革現(xiàn)行校長(zhǎng)選拔任用、培訓(xùn)與評(píng)價(jià)制度；三是在行為方面要認(rèn)真落實(shí)校長(zhǎng)踐行有效教學(xué)領(lǐng)導(dǎo)的措施;四是在方式上要進(jìn)一步明確校長(zhǎng)的權(quán)責(zé)、完善校長(zhǎng)負(fù)責(zé)制；五是在路徑上要建設(shè)強(qiáng)有力的學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)班子和教師團(tuán)隊(duì)。
　　 本研究的創(chuàng)新主要體現(xiàn)在兩個(gè)方面:第一,本文對(duì)中小學(xué)校長(zhǎng)教學(xué)領(lǐng)導(dǎo)績(jī)效的有關(guān)文獻(xiàn)進(jìn)行系統(tǒng)梳理和分析的基礎(chǔ)上,重點(diǎn)在中小學(xué)校長(zhǎng)教學(xué)領(lǐng)導(dǎo)績(jī)效的保障機(jī)制和提高中小學(xué)校長(zhǎng)教學(xué)領(lǐng)導(dǎo)績(jī)效