以評(píng)價(jià)為中心的適應(yīng)性網(wǎng)絡(luò)課程設(shè)計(jì)與開發(fā).pdf

1、本研究受華東師范大學(xué)承擔(dān)教育部的“全國(guó)中小學(xué)教師教育技術(shù)遠(yuǎn)程培訓(xùn)課程開發(fā)與實(shí)驗(yàn)任務(wù)”委托，借助網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，尋求將遠(yuǎn)程培訓(xùn)作為中小學(xué)教師教育技術(shù)能力建設(shè)項(xiàng)目推進(jìn)當(dāng)中的重要組成部分。經(jīng)過試點(diǎn)成功開展培訓(xùn)之后，經(jīng)過調(diào)查反饋也發(fā)現(xiàn)有些問題需要在后續(xù)的培訓(xùn)中規(guī)避完善，如書本搬家，課程組織結(jié)構(gòu)單一，無法創(chuàng)設(shè)符合學(xué)員個(gè)性化特征的多樣化情境等。筆者欲采取以評(píng)價(jià)為中心的適應(yīng)性網(wǎng)絡(luò)課程設(shè)計(jì)方案，采用知識(shí)地圖管理方法和微型學(xué)習(xí)策略，重構(gòu)課程(《教育技術(shù)培訓(xùn)教程

2、》)內(nèi)容結(jié)構(gòu)，有效地組織和表征知識(shí)，打破“書本搬家”式網(wǎng)絡(luò)課程形式，減輕學(xué)員認(rèn)知負(fù)荷；基于測(cè)評(píng)技術(shù)，及時(shí)有效地開展診斷性評(píng)價(jià)，建構(gòu)適應(yīng)性學(xué)習(xí)路徑；開展多元評(píng)價(jià)，實(shí)現(xiàn)評(píng)價(jià)主體多元化，評(píng)價(jià)過程立體化，評(píng)價(jià)手段多樣化，以進(jìn)行深度評(píng)價(jià)。 本文繼提出課程平臺(tái)系統(tǒng)的整體架構(gòu)之后，對(duì)以評(píng)價(jià)為中心的適應(yīng)性網(wǎng)絡(luò)課程教學(xué)設(shè)計(jì)模式進(jìn)行深入的探討，包括：需求分析、內(nèi)容-媒體設(shè)計(jì)、學(xué)習(xí)情境設(shè)計(jì)、學(xué)習(xí)活動(dòng)設(shè)計(jì)、教學(xué)策略設(shè)計(jì)、學(xué)習(xí)資源設(shè)計(jì)、學(xué)習(xí)支持系統(tǒng)設(shè)計(jì)、