泰國漢語學習者比較句習得順序的研究.pdf

1、本文考察泰國漢語學習者習得比較句的順序，采用蘊涵量表排序、相關(guān)分析和聚類分析等研究方法，對三個級別泰國漢語學習者19種比較句形式的習得過程進行研究，劃分比較句的習得階段，總結(jié)比較句的習得順序。將泰國漢語學習者習得比較句的順序，分別與對外漢語教學大綱和教材對比較句語法項目的編排做對比。本文所考察的三個人綱中對比較句的習得都做偏易估計，初級階段中出現(xiàn)了不少語碼難度較大的句式，另外，大綱對比較句句式的難度順序考慮不夠全面，與本文考察得出的學習

2、者的習得規(guī)律不符。幾種教材對比較句語法項目的安排也不盡相同，存在語法項目安排過于集中、過早出現(xiàn)或者過晚出現(xiàn)的現(xiàn)象。比較句的教學必須與學習者的認知水平相匹配，與學習者的習得規(guī)律保持一致，才能最大限度地促進習得。
　　 本文的研究成果在于發(fā)現(xiàn)習得漢語比較句的規(guī)律，劃分出泰國漢語學習者19種比較句形式習得過程的五個階段。這五個習得階段的特點總體表現(xiàn)為差比句和等比句交叉進行，在結(jié)構(gòu)上和語義上都由簡單到復(fù)雜的趨勢，先習得簡單的基本比較句式

3、，再習得形容詞謂語句，再習得有賓語的動詞謂語句，最后習得有補語的動詞謂語句以及其他差比句式。
　　 本文對對外漢語教學大綱和教材編寫以及以泰國學習者為對象的比較句的教學有一定的啟發(fā)意義。
　　 對教材編排方面的啟示:
　　 一、教材對語法項目的選取應(yīng)該是有所選擇的，應(yīng)注重語法項目的系統(tǒng)性，不必過于求全求細。
　　 二、教材對比較句語法項目的安排要遵循先易后難、循序漸進的原則，應(yīng)該注意以下幾個方面:

4、　　 1、語法點的出現(xiàn)要大體體現(xiàn)出語言習得規(guī)律;
　　 2、教材對語法內(nèi)容的處理偏重結(jié)構(gòu)形式，忽略用法;
　　 3、教材應(yīng)注重語法項目的復(fù)現(xiàn);
　　 4、教材對語法項目量的處理要合宜;
　　 5、教材對課后練習的設(shè)置應(yīng)注意結(jié)構(gòu)層次。
　　 對教學方面的啟示:教師在教學過程中應(yīng)該注意:教師應(yīng)適當?shù)卣{(diào)整教材中語法點的教學順序，使之與學習者的習得規(guī)律相一致;教材對比較句的語言規(guī)則、用法限制、語用條件的