合作學習：一種促進大學英語口語教學的有效方式.pdf

1、眾所周知，英語是當今世界上最流行的語言。隨著全球化的不斷發(fā)展，英語在國際交流中所發(fā)揮的作用越來越重要。我國自改革開放以來十分重視英語教育，然而仍有大部分學生在考試獲得高分的同時卻不能流利的運用英語交談。很多學生，尤其是大學生們常常抱怨盡管他們已經(jīng)學習了足夠多的單詞、句子以及段落但是仍然不能用英語自然地交流。英語僅僅成為獲得畢業(yè)證書的一門課程而不是交際的手段，這也使英語失去了其原本的功能。通過在教學中的觀察可以發(fā)現(xiàn)：學生在口語練習方面大多

2、經(jīng)歷了一個從火熱到冰冷的過程。起初，同學們對口語十分感興趣，但隨著時間的推移，他們慢慢地失去了興趣，在課下甚至在課堂上也不再開口練習英語了。這個轉(zhuǎn)變的原因在于學生們?nèi)鄙僬嬲慕浑H環(huán)境，在課堂上也得不到足夠的時間練習。這些問題在本質(zhì)上意味著傳統(tǒng)的教學方法已經(jīng)在一定程度上阻礙了學生口語能力的提高。為了解決這個問題必須尋找一種有效的方法激發(fā)學生練習口語的熱情。通過對當代眾多教學方法的研究，筆者發(fā)現(xiàn)合作學習比其他的方式更適合解決這個難題。簡單的

3、講，合作學習是通過運用小組合作學習的方式來實現(xiàn)教學目標。學生在小組內(nèi)部必須通過討論交流信息才能最終完成任務(wù)，這樣小組成員在無意中增加了練習口語的時間。此外，合作學習還可以建立一種輕松、愉快的環(huán)境，使學習者減輕壓力樂于練習口語。然而，合作學習我國大學英語教學當中應(yīng)用并不廣泛，大部分學生甚至是老師對此理論及其具體的實踐方式不甚了解。因此，本論文試圖通過理論和實踐驗證，證明合作學習確實是提高大學生英語口語能力的一種實用而且有效的方式，并且期待

4、合作學習在大學英語口語教學中更為廣泛的應(yīng)用。 本論文共分為四章：第一章介紹選題背景和合作學習的概況。隨著經(jīng)濟及社會的發(fā)展，我國的英語教學已經(jīng)進入了一個新的階段，英語口語教學成為重點。然而，大部分學生尤其是大學生仍然不能進行流利的交談。為了查找問題所在并且獲得更多的詳細資料，作者在三所大學中以一百名非英語專業(yè)在校大學生和三十名公共英語教師為調(diào)查對象，對英語口語教學的現(xiàn)狀作了進一步的調(diào)查。通過調(diào)查發(fā)現(xiàn)，目前阻礙大學生英語口語能力發(fā)展

5、的主要問題在于缺少練習時間和恰當?shù)臋C會。通過對目前眾多英語教學方法的研究，筆者發(fā)現(xiàn)合作學習對于促進英語口語教學似乎有可取之處。此章中的第二部分簡單介紹了合作學習，并且提出了假設(shè)：合作學習確實可以促進大學生英語口語能力的發(fā)展。在接下來的章節(jié)中，筆者對此假設(shè)進行了理論及實踐論證。 第二章詳細、系統(tǒng)地介紹了合作學習理論。通過調(diào)查、采訪，筆者發(fā)現(xiàn)大部分學生甚至教師對合作學習的了解仍然相當模糊，認為合作學習只是簡單的以小組為單位的學習，對

6、其具體的理論基礎(chǔ)和實踐情況不甚了解。事實上，合作學習有著強大的理論背景和多種應(yīng)用方式。本章首先介紹了合作學習的基本概念及五大要素。然后闡述了合作學習與單純的小組學習的區(qū)別。為了使大家進一步了解合作學習對教學的影響，本章還列舉了國外著名的教育專家對合作學習的評價及在教學中的具體實踐情況。最后，本章介紹了當代合作學習具體的應(yīng)用方式。 第三章筆者嘗試在理論上證明合作學習促進英語口語能力的發(fā)展的可行性。首先，本章簡單闡述了與英語口語能力

7、相關(guān)的理論。包括交際能力、英語口語發(fā)展的三個階段，影響英語口語能力的三大要素等。然后筆者根據(jù)第二章中提到的合作學習的基本理論，詳細分析了合作學習是否能夠促進學生口語能力發(fā)展，找到了合作學習與英語口語教學的切合點，通過以上的理論論證可以證明合作學習對于促進學生英語口語能力的發(fā)展確實有效。 第四章筆者嘗試通過實驗證明合作學習的可行性和有效性。任何理論的假設(shè)都必須經(jīng)得起實踐的檢驗。合作學習對于大學生英語口語能力的促進作用也需要經(jīng)過實踐