合作學習：高中英語寫作教學的一種有效途徑.pdf

1、當今，英語寫作在國際交流與合作中起著越來越重要的作用。然而，由于我國的學校教育一向對英語寫作教學重視不夠，所以，在目前的英語寫作教學中存在著諸多問題。目前，合作學習較多地運用于各科教學中并被認為是有效的?；谶@一點，筆者把合作學習引入到高中英語寫作教學中。 合作學習作為一種新的教學理論和模式目前已在世界許多國家普遍使用。合作學習是由美國Slavin，Johnson等人所倡導的一種教學理論與策略體系。合作學習是一種以小組活動為主要

2、形式的課堂技術，強調以學習者為中心，老師擔任指導者、合作者、監(jiān)控者等角色，試圖促進師生之間、學生之間的互動，使學生能進行有效的學習，并通過獎勵小組成員，減輕學生的壓力，增強學生完成任務的動力，從而激發(fā)學生學習的積極性。 這項研究以維果茨基(Vygotsky)的最近發(fā)展區(qū)理論及與其相關的理論成為英語寫作教學研究主要的理論基礎，試圖驗證合作學習對學生英語寫作水平的有效性。合作學習的實驗時間從2005年9月到2006年的2月，學生都是

3、來自于江西臨川一中高三兩個班的學生，他們都是通過計算機隨機抽選的，實驗組和控制組學生分別為76人，數(shù)據(jù)的收集是通過英語書面測試(前測和后測)，問卷調查，采訪和課堂觀察所得。 全文分六部分，第一部分介紹了我國英語寫作教學的現(xiàn)狀中存在的問題，只重視寫作的結果，而忽視寫作的過程及讀者，并指出本研究的目的及意義。第二部分談論的是合作學習的理論基礎，包括定義、基本要素、主要理論、過程寫作方法及研究的現(xiàn)實意義。第三部分介紹了合作學習的主要模

4、式及在英語寫作課堂中的運用。第四部分談論的是研究方法及合作學習的實施。第五部分為研究的結果分析和討論，實施合作學習中遇到的問題及解決策略等。最后一部分為研究結論。 通過實驗數(shù)據(jù)的分析與討論得出以下結論：在英語教學中，合作學習，即小組寫作，比傳統(tǒng)教學法在英語寫作教學中更有效。它提高了學生對寫作過程的認識，減少了寫作過程中的焦慮，培養(yǎng)了學生的自信心和學習興趣，提高寫作能力；它鼓勵學生共同努力，提高了學生的合作技能、技巧，使他們學會學

5、習；小組寫作使學生發(fā)揮自己的長處，最大限度地激發(fā)他們的想象力和創(chuàng)造力。 本研究對目前的英語寫作還帶來了一些啟示，任何形式的教學活動最有價值的方面是給學生提供交流與合作的機會；在寫作教學中，老師應把精力放在教學生學會學習，讓他們在合作寫的過程中學習寫作，而不是一味地講解寫作規(guī)則、技巧等；注意寫作教學的真實性和實用性，應該能引起學生的興趣，激發(fā)他們的動機和創(chuàng)造力；另外，教師的指導也很重要。 最后，如果研究的時間長一點，參加實