基于網(wǎng)絡(luò)的大學(xué)英語學(xué)習(xí)策略研究.pdf

1、從二十世紀(jì)六十年代以來，國內(nèi)外的語言學(xué)家日益關(guān)注學(xué)習(xí)策略與外語學(xué)習(xí)的關(guān)系，但是大部分研究對象都是外語專業(yè)學(xué)生，而且?guī)缀醵际茄芯空n堂教學(xué)環(huán)境下學(xué)生的策略使用情況。隨著網(wǎng)絡(luò)的發(fā)展和普及，這種新技術(shù)對語言學(xué)習(xí)的影響越來越明顯，但是關(guān)于網(wǎng)絡(luò)語言學(xué)習(xí)策略的研究并不多。本文對中國大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)策略進(jìn)行了研究，分析網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)環(huán)境中學(xué)習(xí)策略的使用情況。此外，本文分析了部分學(xué)習(xí)者因素，即性別、專業(yè)、性格和自我評價(jià)對語言學(xué)習(xí)策略使用的影響，并揭示了策略與學(xué)習(xí)

2、效果之間的關(guān)系。本文采用了定量研究的方法，對大連海事大學(xué)209名大學(xué)二年級非英語專業(yè)學(xué)生進(jìn)行了問卷調(diào)查，“大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)英語學(xué)習(xí)策略問卷調(diào)查”，并對數(shù)據(jù)進(jìn)行了描述性統(tǒng)計(jì)、T檢驗(yàn)、ANOVA及相關(guān)性分析。調(diào)查結(jié)果反映出大學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)環(huán)境中同樣使用了Rebecca Oxford分類法中的記憶、認(rèn)知、補(bǔ)償、元認(rèn)知、情感和社交策略，但使用頻率都不高，總體低于平均值，在很大程度上是由于學(xué)生對網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的特點(diǎn)不清楚，不知道如何使用學(xué)習(xí)策略。性別、專業(yè)、

3、性格和自我評估英語水平不同時(shí)，策略運(yùn)用情況也不盡相同。語言水平不同的學(xué)生策略使用頻率也不同，成功的學(xué)習(xí)者總是更多、更頻繁地使用學(xué)習(xí)策略，策略使用頻率與學(xué)習(xí)成績正相關(guān)。 由于網(wǎng)絡(luò)的普及，網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的優(yōu)越性日益顯著，英語學(xué)習(xí)者應(yīng)當(dāng)主動(dòng)利用豐富的網(wǎng)絡(luò)資源，根據(jù)網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的特性，在上網(wǎng)學(xué)習(xí)中更多更好地運(yùn)用策略，改善語言學(xué)習(xí)效果。鑒于本文的研究發(fā)現(xiàn)我國大學(xué)生對網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)策略的意識還很不夠，因此有必要對學(xué)生進(jìn)行策略培訓(xùn)。教師應(yīng)當(dāng)將傳統(tǒng)課堂教學(xué)與網(wǎng)