試論非英語(yǔ)專業(yè)學(xué)生翻譯能力的培養(yǎng).pdf

1、本文調(diào)查了玉林師范學(xué)院非英語(yǔ)專業(yè)大學(xué)生的翻譯能力的現(xiàn)狀，發(fā)現(xiàn)了他們普遍存在的問(wèn)題。這些學(xué)生表現(xiàn)出來(lái)的問(wèn)題主要有：中英文基礎(chǔ)不扎實(shí)，缺乏必要的翻譯理論與實(shí)踐，對(duì)中英文的思維和語(yǔ)言差異知之甚少，翻譯中死譯、硬譯現(xiàn)象甚為普遍。這種狀況引發(fā)作者對(duì)該校大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)進(jìn)行思考。 論文分析了造成這種現(xiàn)狀的原因。很顯然的一個(gè)原因便是大學(xué)英語(yǔ)四、六級(jí)考試的影響。多年來(lái)在大學(xué)英語(yǔ)四、六級(jí)試題中客觀題比例高達(dá)百分之八十五，另外翻譯題型出現(xiàn)甚少和比值不高

2、。在應(yīng)試教學(xué)思想的影響之下，大學(xué)英語(yǔ)四、六級(jí)考試無(wú)疑起到了指揮棒的作用。另外教師的教學(xué)思想，教學(xué)方法和教學(xué)水平也影響到學(xué)生的翻譯能力。 作者指出，我們需要在大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中加強(qiáng)翻譯教學(xué)。翻譯能力的培養(yǎng)本身就是大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)大綱的要求，時(shí)代的呼喚更要求我們?cè)诮虒W(xué)中有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生的翻譯能力。 論文探討了翻譯能力的概念以及翻譯教學(xué)和母語(yǔ)遷移等問(wèn)題。總的來(lái)說(shuō)，翻譯是一項(xiàng)復(fù)雜的活動(dòng)。翻譯能力主要包含以下五種能力。一是語(yǔ)言能力，二是文

3、本能力，三是學(xué)科能力，四是文化能力，五是轉(zhuǎn)換能力。前面四種能力是第五種能力的基礎(chǔ)，而第五種融合了前面四種能力。 在談及語(yǔ)言教學(xué)和翻譯教學(xué)的關(guān)系和母語(yǔ)遷移對(duì)外語(yǔ)學(xué)習(xí)的影響時(shí)，論文認(rèn)為：翻譯教學(xué)不是外語(yǔ)教學(xué)的延伸，相反翻譯教學(xué)可以作為外語(yǔ)教學(xué)的一種手段。我們大可不必在學(xué)生外語(yǔ)水平達(dá)到很高程度之后再實(shí)施翻譯教學(xué)。外語(yǔ)學(xué)習(xí)肯定受到母語(yǔ)遷移的影響。母語(yǔ)對(duì)外語(yǔ)學(xué)習(xí)的影響不一定是消極的。我們可以有意識(shí)地運(yùn)用翻譯和母語(yǔ)的遷移作為一種學(xué)習(xí)策略。

4、 在談及如何培養(yǎng)學(xué)生的翻譯能力時(shí)，論文側(cè)重論述語(yǔ)言能力和文化意識(shí)的培養(yǎng)。在提高語(yǔ)言能力方面，主要運(yùn)用的是對(duì)比教學(xué)法。一是對(duì)比中英兩民族在思維方面的主要差異，二是對(duì)比中英語(yǔ)言在結(jié)構(gòu)和排序方面的主要差異。論文還談及如何轉(zhuǎn)換英語(yǔ)的靜態(tài)詞和漢語(yǔ)的動(dòng)態(tài)和如何加強(qiáng)學(xué)生文化意識(shí)等問(wèn)題。針對(duì)學(xué)生普遍存在的問(wèn)題，文章指出我們要完善教法和介紹相應(yīng)的翻譯理論和技巧給學(xué)生，此外我們要設(shè)計(jì)好相應(yīng)的翻譯練習(xí)供學(xué)生實(shí)踐。文章最后指出，大學(xué)階段的訓(xùn)練必定能夠提高