論互動式英語課堂通過加強學生的語言輸入與輸出提高學生的英語成績.pdf

1、克拉申的“輸入假說”理論和斯萬的“輸出假說”理論的提出，在很大程度上肯定了輸入和輸出在第二語言/外語學習中的重要作用。我國傳統(tǒng)教學只重視學生的語言輸入，卻忽視了學生的語言輸出，這造成了學生的輸入與輸出的嚴重失衡。近年來，我國的外語教學與研究者針對學生在課堂上的實際輸入及輸出情況的研究很少，即學生在課堂上如何利用有限的語言輸入及機會進行語言的吸收與輸出，以及教師如何采取新的教學方法來協(xié)調(diào)課堂中學生的輸入與輸出之間的關(guān)系。隨著交際教學法在英

2、語課堂上的使用，中國的英語教師開始摒棄以教師為中心“滿章灌”的教學模式，試著采用交際互動的教學方法，以給予學生更多的課堂參與機會，來提高學生英語輸入與輸出的能力，進而提高學生的英語成績。這是我國大學英語學習與教學的關(guān)鍵所在，也是本文的寫作目的。本文實驗研究的對象為大連水產(chǎn)學院06級部分學生，實驗研究采用了定性與定量的兩種方法，定量的方法包括問卷調(diào)查、實驗前測與后測，并運用社會科學統(tǒng)計軟件包計算定量數(shù)據(jù)，采用獨立樣本t檢測衡量樣本差異的顯