論互動式英語課堂通過加強學(xué)生的語言輸入與輸出提高學(xué)生的英語成績.pdf

1、克拉申的“輸入假說”理論和斯萬的“輸出假說”理論的提出，在很大程度上肯定了輸入和輸出在第二語言/外語學(xué)習(xí)中的重要作用。我國傳統(tǒng)教學(xué)只重視學(xué)生的語言輸入，卻忽視了學(xué)生的語言輸出，這造成了學(xué)生的輸入與輸出的嚴重失衡。近年來，我國的外語教學(xué)與研究者針對學(xué)生在課堂上的實際輸入及輸出情況的研究很少，即學(xué)生在課堂上如何利用有限的語言輸入及機會進行語言的吸收與輸出，以及教師如何采取新的教學(xué)方法來協(xié)調(diào)課堂中學(xué)生的輸入與輸出之間的關(guān)系。隨著交際教學(xué)法在英

2、語課堂上的使用，中國的英語教師開始摒棄以教師為中心“滿章灌”的教學(xué)模式，試著采用交際互動的教學(xué)方法，以給予學(xué)生更多的課堂參與機會，來提高學(xué)生英語輸入與輸出的能力，進而提高學(xué)生的英語成績。這是我國大學(xué)英語學(xué)習(xí)與教學(xué)的關(guān)鍵所在，也是本文的寫作目的。本文實驗研究的對象為大連水產(chǎn)學(xué)院06級部分學(xué)生，實驗研究采用了定性與定量的兩種方法，定量的方法包括問卷調(diào)查、實驗前測與后測，并運用社會科學(xué)統(tǒng)計軟件包計算定量數(shù)據(jù)，采用獨立樣本t檢測衡量樣本差異的顯