通過值日生報告培養(yǎng)非英語專業(yè)學生學習策略實證研究.pdf

1、學習策略在英語學習中起著非常重要的作用,它的選擇和使用直接影響學習者的效果和效率。因此如何提高學習者學習策略的有效使用,尋求一種行之有效的模式加以培養(yǎng),是英語教學中值得探討的問題。
　　 作者多年從事大學英語教學工作,對當前非英語專業(yè)生的學習情況有基本的了解。很多學生沒有科學的英語學習方法和學習策略,更談不上學習的主動性。為了調(diào)動學生的積極性,加強課堂互動活動,許多英語教師都在課堂上運用或曾經(jīng)運用值日生報告這一活動模式。作者運用

2、合作學習和建構(gòu)主義理論,嘗試以合作學習的模式指導學生做好英語課中的值日生報告(Presentations),以培養(yǎng)其學習策略,使教師能更好地指導值日生報告這一課堂活動,學生更好地受益;轉(zhuǎn)化以教師為中心的教學模式為以學生為主體的教學模式,進而達到提高英語教學質(zhì)量的目的。
　　 本研究在2009年秋季學期進行,為期17周。研究對象為湖南文理學院芙蓉學院08級計算機0801班的48位學生。活動分為三個階段:第一階段,對實驗班全體學生進

3、行實驗前的問卷調(diào)查和第一次訪談。采集實驗對象已有的學習策略、英語成績、學習興趣、動機、目標、信心等信息。第二階段,增強實驗班全體學生對學習策略的認識,提出并實施實驗采取的“值日生報告”活動的新模式。以小組協(xié)作的形式,選取主題,任務到人,學生自評、互評和老師評價相結(jié)合。學生針對“值日生報告”活動撰寫學習日記。第三階段,針對第二階段的活動進行第二次問卷調(diào)查和訪談。采集和分析實驗對象在實驗前后大學英語的考試成績。
　　 本研究運用SP

4、SS17.0軟件對實驗前和實驗后的兩次學習策略問卷采集的數(shù)據(jù)進行定量分析;對實驗對象的高考成績、兩學期期末考試成績進行比對和分析;對學生的學習周記進行定性分析。研究發(fā)現(xiàn):通過值日生報告這種課堂活動培養(yǎng)學生的學習策略,學生學習策略的使用有了明顯提高;元認知策略、情感策略和認知策略有顯著的提高;新模式的值日生報告對于增加受試者的學習興趣、學習動機和自信心有良好的效果。由于受到培訓時間、實驗對象原英語語言水平的限制,一學期的培訓對學生語言水平