個體情感因素對二語習(xí)得的影響_態(tài)度

1、個體情感因素對二語習(xí)得的影響個體情感因素對二語習(xí)得的影響_態(tài)度態(tài)度一、動機動機（motivation）是激發(fā)人體進(jìn)行活動的內(nèi)部動力，是個體發(fā)動和維持行動的一種心理狀態(tài)。學(xué)習(xí)的動機可分為內(nèi)部動機（intrinsicmotivation）和外部動機（extrisicmotivation）。內(nèi)部動機來源于二語習(xí)得者對二語習(xí)得本身的興趣和熱情。如有些學(xué)習(xí)者認(rèn)為外語語言本身充滿魅力，因此學(xué)習(xí)非常賣力，這就是內(nèi)部動機在起作用。持有內(nèi)部動機的外語學(xué)習(xí)

2、者具有持久性，不易受外界因素干擾。外部動機則不同，持有外部動機的學(xué)習(xí)者受到外部因素支配，如為應(yīng)付某種考試，或為獲得文憑，或為受到某種獎勵，或為出國等。動機與二語習(xí)得效果的關(guān)系極為密切。因此，在外語教學(xué)中應(yīng)注意培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機。根據(jù)有關(guān)研究成果，外語教師在培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)動機方面應(yīng)著重注意以下幾點：（1）.成功是誘發(fā)內(nèi)部動機最強烈的因素態(tài)度，外語教學(xué)中應(yīng)積極創(chuàng)造各種條件滿足學(xué)生的成功需要。（2）.當(dāng)學(xué)生認(rèn)為當(dāng)前學(xué)習(xí)與其興趣一致時，動機

3、就會增強。因此，教學(xué)中應(yīng)聯(lián)系現(xiàn)實狀況，引導(dǎo)學(xué)生增強學(xué)習(xí)動機。（3）.實驗表明，表揚和鼓勵是很有效的激發(fā)手段，因此外語教學(xué)中教師應(yīng)盡量表揚和鼓勵學(xué)生的積極行為。（4）.學(xué)生及時了解自己的學(xué)習(xí)效果會增強學(xué)習(xí)動機，教師應(yīng)及時向?qū)W生反饋其學(xué)習(xí)效果。慮心理，因此在聽說方面表現(xiàn)突出；而內(nèi)向型性格者由于自我約束而不能積極參與語言學(xué)習(xí)，因而失去很多學(xué)習(xí)機會。然而研究發(fā)現(xiàn)外向型學(xué)習(xí)者雖然善談，勇于實踐，但其分析能力不如內(nèi)向型性格者，在英語的學(xué)習(xí)特別是口語

4、學(xué)習(xí)中注重流利度而非準(zhǔn)確度。內(nèi)向型性格者在學(xué)習(xí)語言時能具有良好的專注性，他們能從不同的角度對有限的語言輸入進(jìn)行細(xì)致的分析，特別在注重語言形式和規(guī)則的課堂外語教學(xué)環(huán)境中容易取得好成績，總體上看，他們更注意英語學(xué)習(xí)的精度，往往在語法、翻譯等方面鉆研較深。下表可以直觀地反映外向型和內(nèi)向型學(xué)習(xí)者在語言學(xué)習(xí)中的表現(xiàn)：外向型性格者內(nèi)向型性格者勇于實踐，積極使用第二語言較少實踐，在使用前第二語言前慎重思考厭煩較長時間學(xué)習(xí)語言理論對學(xué)習(xí)中的理論知識不反