第二語言詞匯習(xí)得的心理過程.pdf

1、該文探討了第二語言詞匯習(xí)得的心理過程,發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)者在詞匯習(xí)得的過程中運(yùn)用了"匹配—遷移"的心理策略,并在二語心理詞庫模型的框架中對(duì)該策略進(jìn)行了詳盡的描述.二語心理詞庫模型是在母語心理詞庫模型的框架中建構(gòu)起來的.它將儲(chǔ)存在長時(shí)記憶中的詞匯知識(shí)劃分為三個(gè)層面:概念層,詞法層和詞形層.概念層包括詞匯的語義元素;詞法層包括詞匯的句法知識(shí);詞形層包括詞匯的語音及書寫知識(shí).研究發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)者在習(xí)得二語詞匯的過程中,首先習(xí)得該詞匯的詞形知識(shí),然后將該詞形與

2、母語中的某個(gè)對(duì)應(yīng)的詞形進(jìn)行"匹配",以此建立強(qiáng)有力的聯(lián)結(jié)通道.這樣,存儲(chǔ)在概念和詞法層的母語詞匯知識(shí)便可通過新建立的聯(lián)結(jié)通道向該二語詞形"遷移".此后,學(xué)習(xí)者通過反復(fù)的實(shí)踐,逐漸將該詞形與概念和詞法層的其它知識(shí)元素建立新的聯(lián)結(jié),不斷補(bǔ)充并修正原有的聯(lián)結(jié)方式."匹配—遷移"模型不但具有堅(jiān)實(shí)的理論根據(jù),而且擁有充分的現(xiàn)實(shí)依據(jù).二語心理詞庫研究的實(shí)驗(yàn)結(jié)果和語言產(chǎn)生中的各種詞匯錯(cuò)誤分析支持了該模型的可行性.為了進(jìn)一步驗(yàn)證該模型,該文采用實(shí)驗(yàn)的方