中國外語學(xué)習(xí)者課堂內(nèi)外英語交際意愿研究.pdf

1、山東大學(xué)博士學(xué)位論文中國外語學(xué)習(xí)者課堂內(nèi)外英語交際意愿研究姓名：石運章申請學(xué)位級別：博士專業(yè)：英語語言文學(xué)指導(dǎo)教師：劉振前20081010山東大學(xué)博士學(xué)位論文生、大二學(xué)生及自然科學(xué)專業(yè)的學(xué)生英語交際焦慮對學(xué)生課堂內(nèi)外交際意愿有負面影響，而英語交際動機、英語交際能力的自我評價、英語水平的自我評價、對英語的態(tài)度及英語交際頻率對學(xué)生課堂內(nèi)外交際意愿都產(chǎn)生了正面影響。此外，與課外相比，學(xué)生課內(nèi)說英語的動機更高，態(tài)度更積極，使用更頻繁。本研究還發(fā)

2、現(xiàn)，女生比男生課內(nèi)說英語的動機更強，對英語水平的自我評價更高，對課內(nèi)及課外說英語的態(tài)度更積極，但男生課內(nèi)實際使用英語的頻率卻顯著高于女生與大二學(xué)生相比，大一學(xué)生課內(nèi)說英語的動機更強，課外說英語的焦慮更低，對英語交際能力及整體水平的自我評價更高，對課內(nèi)及課外說英語的態(tài)度更積極，且課內(nèi)外使用英語更頻繁與自然科學(xué)專業(yè)學(xué)生相比，社會科學(xué)專業(yè)的學(xué)生對莢語交際能力及整體水平的自我評價更高，對課內(nèi)及課外說英語的態(tài)度更積極，且課外花在英語學(xué)習(xí)上的時間更

3、多，但課外焦慮也更高。就大學(xué)英語教學(xué)改革項目而言，參加的學(xué)生對英語交際能力的自我評價更高，課內(nèi)使用英語更頻繁，且課外花在英語學(xué)習(xí)上的時間更多，但對課內(nèi)說英語的態(tài)度更消極。第三，定性結(jié)果表明，心理、情景及特質(zhì)因素對學(xué)生課堂內(nèi)外二語交際意愿產(chǎn)生直接或間接影響。三大因素每一層內(nèi)的各個變量既可相互作用，也能與其它變量交互作用，一起對二語交際意愿施加影響。具體而言，課內(nèi)二語交際意愿的影響因素主要有：交際能力的自我評價、二語交際焦慮、交際動機、二語

4、水平的自我評價、態(tài)度、話題、教師評價、教學(xué)方法、教師對學(xué)生回答問題時的反應(yīng)、課堂媒介語、教師支持、學(xué)生的二語水平、性別、年級、專業(yè)、班級人數(shù)、同伴比較、先前經(jīng)歷、同伴支持、課堂互動、師生關(guān)系、課堂安排、課堂活動、任務(wù)難度、愛面子、圈內(nèi)人效應(yīng)、被動的學(xué)習(xí)方式、內(nèi)向和外向的性格。本研究還發(fā)現(xiàn)，除情景因素外，影響學(xué)生課外二語交際意愿的變量和影響課內(nèi)交際意愿的基本一致。情景因素由交談?wù)摺⒃掝}及二語交際情景構(gòu)成。具體而言，影響學(xué)生課外二語交際意愿