中國外語學(xué)習(xí)者語用意識(shí)、能力與語法意識(shí)、能力研究.pdf

1、隨著經(jīng)濟(jì)發(fā)展與技術(shù)的進(jìn)步，我們進(jìn)入了一個(gè)全球化的時(shí)代，來自不同文化背景的人際之間的交流也越來越頻繁。英語交際能力的培養(yǎng)越來越受到英語教師和學(xué)習(xí)者的重視，英語學(xué)習(xí)者的語用意識(shí)和語用能力是其交際能力的重要組成部分。如何提高英語學(xué)習(xí)者的語用意識(shí)、促進(jìn)英語學(xué)習(xí)者中介語語用能力的習(xí)得近年來受到越來越多的關(guān)注。
　　 國內(nèi)外研究者就發(fā)展學(xué)生的語用能力做了大量研究，但對(duì)語用意識(shí)的研究相對(duì)較少。Bardovi-Harlig and Dornye

2、i（1998）研究了學(xué)習(xí)者的語用意識(shí)和語法意識(shí)，他們發(fā)現(xiàn)英語外語學(xué)習(xí)者的語用意識(shí)低于其語法意識(shí)。李民和陳新仁（2007）仿照Bardovi-Harlig and Dornyei的研究調(diào)查了中國英語專業(yè)學(xué)生的語用、語法意識(shí)以及語用、語法能力。他們得出與Bardovi-Harlig and Dornyei的研究相反的結(jié)果，即學(xué)生的語用意識(shí)顯著高于其語法意識(shí)；其語用能力也高于其語法能力。李民和陳新仁的研究只調(diào)查了英語專業(yè)的學(xué)生，其調(diào)查范圍也僅

3、限于49名學(xué)生。因此對(duì)非英語專業(yè)學(xué)生以及更多被試的研究很是必要。本文不僅調(diào)查了英語專業(yè)的學(xué)生，也調(diào)查了非英語專業(yè)的學(xué)生。作者采用了Bardovi-Harlig and Dornyei的問卷，調(diào)查了西華大學(xué)135名非英語專業(yè)大二的學(xué)生以及46名英語專業(yè)大四的學(xué)生。
　　 本研究通過問卷調(diào)查實(shí)證研究發(fā)現(xiàn)中國學(xué)生的語用意識(shí)與能力均強(qiáng)于其語法意識(shí)與能力，但語用能力與語法能力都相對(duì)低下。學(xué)生的語用意識(shí)與語用能力顯著相關(guān)，語法意識(shí)也與語法能

4、力顯著相關(guān)。但語用意識(shí)與語法意識(shí)、語用能力與語法能力之間沒有顯著關(guān)系。學(xué)生語用意識(shí)與語用能力較高，但根據(jù)給出的判斷理由可以看出在真實(shí)語言交際中他們的語用能力還較差。關(guān)于語言水平的影響作用：非英語專業(yè)的學(xué)生的語言水平對(duì)其語法/語用能力，語法/語用意識(shí)有明顯影響，高水平學(xué)生不論是語法能力，語用能力還是語法意識(shí)，語用意識(shí)都高于低水平組；英語專業(yè)的學(xué)生能辨別出更多的語用意識(shí)錯(cuò)誤，但他們對(duì)這些錯(cuò)誤的嚴(yán)重程度判斷低于非英語專業(yè)學(xué)生；對(duì)于語法錯(cuò)誤，英

5、語專業(yè)學(xué)生不論是錯(cuò)誤辨別還是錯(cuò)誤嚴(yán)重程度判斷都低于非英語專業(yè)高水平組學(xué)生。
　　 本研究的結(jié)果證明了近年來英語教學(xué)法從語法翻譯法到交際法的轉(zhuǎn)變。交際教學(xué)法在提高學(xué)生的語用意識(shí)與能力方面有其優(yōu)點(diǎn)，但在注重語法能力的培養(yǎng)方面有所欠缺，因此作者建議在注重提高學(xué)生的語用能力和意識(shí)的同事也要兼顧培養(yǎng)學(xué)生的語法能力；而學(xué)生的語用意識(shí)與能力盡管高于其語法意識(shí)與能力，但還是相對(duì)低下，因此作者還就提高學(xué)生的語用能力從教育體制與英語教學(xué)提出一些建議