中國外語學習者語用意識、能力與語法意識、能力研究.pdf

1、隨著經(jīng)濟發(fā)展與技術的進步，我們進入了一個全球化的時代，來自不同文化背景的人際之間的交流也越來越頻繁。英語交際能力的培養(yǎng)越來越受到英語教師和學習者的重視，英語學習者的語用意識和語用能力是其交際能力的重要組成部分。如何提高英語學習者的語用意識、促進英語學習者中介語語用能力的習得近年來受到越來越多的關注。
　　 國內外研究者就發(fā)展學生的語用能力做了大量研究，但對語用意識的研究相對較少。Bardovi-Harlig and Dornye

2、i（1998）研究了學習者的語用意識和語法意識，他們發(fā)現(xiàn)英語外語學習者的語用意識低于其語法意識。李民和陳新仁（2007）仿照Bardovi-Harlig and Dornyei的研究調查了中國英語專業(yè)學生的語用、語法意識以及語用、語法能力。他們得出與Bardovi-Harlig and Dornyei的研究相反的結果，即學生的語用意識顯著高于其語法意識；其語用能力也高于其語法能力。李民和陳新仁的研究只調查了英語專業(yè)的學生，其調查范圍也僅

3、限于49名學生。因此對非英語專業(yè)學生以及更多被試的研究很是必要。本文不僅調查了英語專業(yè)的學生，也調查了非英語專業(yè)的學生。作者采用了Bardovi-Harlig and Dornyei的問卷，調查了西華大學135名非英語專業(yè)大二的學生以及46名英語專業(yè)大四的學生。
　　 本研究通過問卷調查實證研究發(fā)現(xiàn)中國學生的語用意識與能力均強于其語法意識與能力，但語用能力與語法能力都相對低下。學生的語用意識與語用能力顯著相關，語法意識也與語法能

4、力顯著相關。但語用意識與語法意識、語用能力與語法能力之間沒有顯著關系。學生語用意識與語用能力較高，但根據(jù)給出的判斷理由可以看出在真實語言交際中他們的語用能力還較差。關于語言水平的影響作用：非英語專業(yè)的學生的語言水平對其語法/語用能力，語法/語用意識有明顯影響，高水平學生不論是語法能力，語用能力還是語法意識，語用意識都高于低水平組；英語專業(yè)的學生能辨別出更多的語用意識錯誤，但他們對這些錯誤的嚴重程度判斷低于非英語專業(yè)學生；對于語法錯誤，英

5、語專業(yè)學生不論是錯誤辨別還是錯誤嚴重程度判斷都低于非英語專業(yè)高水平組學生。
　　 本研究的結果證明了近年來英語教學法從語法翻譯法到交際法的轉變。交際教學法在提高學生的語用意識與能力方面有其優(yōu)點，但在注重語法能力的培養(yǎng)方面有所欠缺，因此作者建議在注重提高學生的語用能力和意識的同事也要兼顧培養(yǎng)學生的語法能力；而學生的語用意識與能力盡管高于其語法意識與能力，但還是相對低下，因此作者還就提高學生的語用能力從教育體制與英語教學提出一些建議