微信推送式詞匯附帶習得對外語學習者詞匯接受能力的效果研究.pdf

1、移動手機不僅在交流中扮演的角色越來越重要，同時，它也為外語學習提供了很多潛在的方法。移動輔助教學是一種強調(diào)以學習者為中心，激發(fā)學習者自主性的教學方法。同時，隨著微信在國內(nèi)的普及，國內(nèi)越來越多學習者開始關(guān)注微信在外語教學中的應用，特別是在詞匯習得中的應用。所以，本研究基于移動學習理論和間隔效應理論，主要探討微信推送式詞匯課程對于詞匯習得的效果。
　　本文選取了浙江省某?？圃盒５?0名非英語專業(yè)大二學生為研究對象，將其隨機分為實驗組和

2、控制組，進行了為期兩周的微信詞匯課程推送，每次推送的詞匯課程包括兩段含有當日核心詞匯的新聞講解和一段對該核心詞匯解釋的音頻。研究過程中，研究對象分別在不同學習時間段接受測試，分別為前測，即時后測和延遲后測。數(shù)據(jù)收集后通過SPSS16.0軟件中的配對樣本T檢驗(Paired-Samples T-test)，獨立樣本T檢驗（Independent-Samples T-test）和單因素方差分析(One-Way ANOVA)方法對數(shù)據(jù)進行處理

3、。同時，為了進一步了解學習者對于微信推送式詞匯學習模式的看法，一份李克特量表類型的問卷調(diào)查也被應用于數(shù)據(jù)收集實驗結(jié)果顯示:在即時后測中微信實驗組的分數(shù)(M=69.13，SD=13.53)明顯高于傳統(tǒng)紙質(zhì)控制組(M=65.00，SD=13.87)，所以微信推送式詞匯學習模式對于提高學習者在詞匯辨認方面有顯著效果(P＜0.05)。單因素方差分析結(jié)果顯示[(F(2，78)=173.68，P＜0.05)]，相比于實驗前，受試者的分數(shù)在接受微信推