大學(xué)英語(yǔ)學(xué)生英語(yǔ)閱讀理解障礙及教學(xué)對(duì)策研究.pdf

1、英語(yǔ)閱讀是一種吸收和轉(zhuǎn)換語(yǔ)言信息的心理過(guò)程,英語(yǔ)閱讀不是簡(jiǎn)單的信息輸入,更重要的是對(duì)信息進(jìn)行加工、處理,使其與讀者頭腦中已經(jīng)存儲(chǔ)的信息互相聯(lián)系和重新組織。對(duì)于以英語(yǔ)作為外語(yǔ)的學(xué)習(xí)者來(lái)說(shuō),英語(yǔ)閱讀不僅是英語(yǔ)學(xué)習(xí)的目的,而且是英語(yǔ)學(xué)習(xí)的手段和途徑。英語(yǔ)閱讀技能不僅是最重要的語(yǔ)言技能之一,而且是英語(yǔ)學(xué)習(xí)者應(yīng)該掌握的學(xué)習(xí)技能。英語(yǔ)閱讀水平的高低是衡量英語(yǔ)學(xué)習(xí)者語(yǔ)言綜合水平的重要體現(xiàn)。在大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中,英語(yǔ)閱讀理解是教學(xué)的重要活動(dòng),是大學(xué)生學(xué)習(xí)英

2、語(yǔ)的手段和目的。如何使學(xué)生高效閱讀,并逐步提高學(xué)生的英語(yǔ)閱讀語(yǔ)能和閱讀技能一直是大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的一個(gè)難點(diǎn)。我們認(rèn)為,作為教師,首先必須了解制約大學(xué)生英語(yǔ)閱讀理解能力提高的各種因素;其次,再深入了解大學(xué)生學(xué)習(xí)的認(rèn)知風(fēng)格、學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、學(xué)習(xí)方法等。只有這樣才能采取相應(yīng)的教學(xué)對(duì)策,做到有的放矢。本文首先概述三種閱讀模式即“自上而下”模式、“自下而上”模式和“相互作用”模式,為認(rèn)識(shí)閱讀理解的發(fā)展過(guò)程提供了理論依據(jù)。然后通過(guò)對(duì)導(dǎo)致大學(xué)英語(yǔ)學(xué)生閱讀理解障

3、礙的心理因素(認(rèn)知方式、思維方式、學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī))、文化因素(知識(shí)結(jié)構(gòu)、中西文化差異)、語(yǔ)能因素(閱讀語(yǔ)能、閱讀技能)及其成因逐一進(jìn)行分析研究。并提出了相應(yīng)的教學(xué)對(duì)策:(一)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣,調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的內(nèi)在動(dòng)機(jī);(二)加強(qiáng)文化背景知識(shí)的學(xué)習(xí),提高語(yǔ)言應(yīng)用能力;(三)培養(yǎng)學(xué)生英語(yǔ)思維定勢(shì),逐步提高英語(yǔ)閱讀技巧;(四)提高英語(yǔ)閱讀速度,養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣;(五)革新外語(yǔ)教學(xué)方法,提高學(xué)生英語(yǔ)閱讀的效率。以促進(jìn)大學(xué)生英語(yǔ)閱讀理解水平的