認知參照點模型應(yīng)用于大學(xué)英語寫作教學(xué)的實證研究.pdf

1、寫作是外語教學(xué)過程中的基礎(chǔ)環(huán)節(jié),也是對外交流過程中的重要工具。隨著應(yīng)用語言學(xué)的分支學(xué)科語篇分析的發(fā)展和進步,學(xué)者們對二語寫作的過程,產(chǎn)出和策略等方面都進行了詳細的研究,取得了一定的成果。近些年來,隨著認知語言學(xué)在外語教學(xué)領(lǐng)域的興起和發(fā)展,國內(nèi)外不少學(xué)者開始嘗試使用基于認知-心理語言學(xué)的相關(guān)理論,例如原型-范疇理論和圖形-背景理論,來豐富語篇分析理論和解釋外語教學(xué),但是使用基于認知語法的認知參照點模型理論進行的研究并不多見,對大學(xué)英語寫作

2、教學(xué)進行的實證研究更是鳳毛麟角。
　　有鑒于此,本文嘗試以認知語法的語篇連貫理論為背景,以Langacker(1993,2001)和王寅(2005,2011)提出的認知參照點模型為框架,選取廣西大學(xué)中加國際學(xué)院的78名英語專業(yè)大學(xué)一年級學(xué)生作為研究對象,通過教學(xué)實證,采用定性與定量分析相結(jié)合的方法,研究和回答以下兩個問題。
　　1.采用認知參照點模型進行寫作教學(xué)是否能夠增強寫作興趣?
　　2.采用認知參照點模型進行寫作

3、教學(xué)是否能夠促進連貫程度?
　　本文利用SPSS.19.0對實證數(shù)據(jù)進行了對比分析,發(fā)現(xiàn)采用認知參照點模型進行寫作教學(xué)不僅能夠促進連貫程度,而且能夠豐富作文內(nèi)容,使受試學(xué)生的作文在思想的深度與廣度,語篇的組織和結(jié)構(gòu)這兩個方面取得了實質(zhì)性的進步。此外,問卷調(diào)查結(jié)果表明采用認知參照點模型進行寫作教學(xué)并不能明顯地增強寫作興趣,但是對訪談內(nèi)容進行深入的定性分析卻發(fā)現(xiàn)大多數(shù)學(xué)生可以接受認知參照點模型的知識,并自覺運用到寫作中去。