全球化語境下英語教育中的文化教學.pdf

1、英語教育中的文化教學經(jīng)常受社會政治文化因素的影響，它必須適應社會發(fā)展的需求。國外文化教學在歷史上經(jīng)歷了三大潮流，即“外加型文化教學”模式、“融合型文化教學”模式和“綜合型文化教學”模式。受其影響，近年來中國文化教學在研究與教學領域也取得了可喜成績。在全球化時代，隨著文化的多樣性與英語的全球化，英語教學中的文化教學應該滿足社會的需要。本文通過實證研究發(fā)現(xiàn)：現(xiàn)存的文化教學不能有效提高學生的跨文化交際能力與塑造他們的人格。因此，文化教學需要在

2、教學目標、教學內(nèi)容、教學方法等方面進行改進。作者認為文化教學的目標是培養(yǎng)學生的跨文化交際能力，最終目標是實現(xiàn)跨文化人格。為了實現(xiàn)這些教學目標，本文提出通過兩個層面，即顯性層面與隱性層面進行文化教學。顯性層面指的是對國際目的語文化的介紹與交際技巧的講授。隱性層面關注的是學生的人格構建與文化創(chuàng)造力。這一層面著重文化價值觀、思維方式、文化創(chuàng)造力的培養(yǎng)。該層面對于實現(xiàn)文化教學的終極目標具有決定作用。現(xiàn)存的文化教學體系局限于顯性層面，導致許多學生