共享領導對團隊績效的影響：基于團隊學習能力的研究.pdf

1、高層次需要成為主導需要的知識型員工在員工中的比例與日俱增。這樣的時代特點需要對已有的等級制領導方式進行再思考。包容性增長的提出加速了共享領導的管理理念由理論到實踐的轉(zhuǎn)變。
　　 共享領導是一個動態(tài)的、交互的群體影響過程，在這一過程中將根據(jù)任務特點由其有相應專長的團隊成員履行領導職能，并根據(jù)情境變化動態(tài)更替領導角色以實現(xiàn)團隊和組織的目標。作為一種新的符合時代需要的領導方式，共享領導的理論研究成果相對豐富，而實證研究則剛剛起步。

2、r>　　 本研究采用文獻分析法、個人訪談法、問卷調(diào)查法、案例追蹤等方法，探討了知識型員工共享領導的內(nèi)容結(jié)構(gòu)和共享領導感知如何通過團隊學習能力的中介效應影響團隊績效的。該研究以學校、醫(yī)院和企業(yè)的105個團隊1200多名知識型員工為被試，采用探索性因素分析、驗證性因素分析、結(jié)構(gòu)方程模型、路徑分析和生存分析等多種統(tǒng)計分析技術，得到如下結(jié)論：
　　 第一，知識型員工的共享領導內(nèi)容結(jié)構(gòu)包括團隊進取、權(quán)責共享、團隊期望和團隊合作四個維度。

3、采用模型競爭的策略對探索性因素分析所得到的四因素模型進行驗證，結(jié)果表明四因素模型的擬合指標良好，達到了心理測量學的要求。
　　 第二，教師在團隊進取維度上的感知最高，企業(yè)知識型員工的感知水平最低，且教師與企業(yè)知識型員工之間存在顯著差異；在權(quán)責共享和團隊期望兩維度上教師、醫(yī)療人員和企業(yè)知識型員工兩兩之間都存在顯著差異；在團隊合作維度上教師的共享領導感知最高，醫(yī)療人員最低，且教師與企業(yè)知識型員工之間存在顯差異著。
　　 第三