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1、該研究通過訪談、問卷調(diào)查和現(xiàn)場(chǎng)研究等多種方法,考察了中學(xué)教師在接受一種新的教學(xué)方法培訓(xùn)后,組織氣氛和個(gè)人特征對(duì)其遷移行為的影響.結(jié)果發(fā)現(xiàn):1、受訓(xùn)者對(duì)遷移氣氛的知覺直接影響遷移行為發(fā)生的次數(shù):即個(gè)人知覺到的培訓(xùn)遷移氣氛越好,遷移發(fā)生的次數(shù)越多.其中,時(shí)間支持和領(lǐng)導(dǎo)的積極反饋能最大程度地區(qū)分遷移行為的不同強(qiáng)度水平.2、領(lǐng)導(dǎo)有無反饋是影響受訓(xùn)者對(duì)訓(xùn)練內(nèi)容實(shí)用性看法的重要環(huán)境因素,而受訓(xùn)者以訓(xùn)練內(nèi)容實(shí)用性的看法直接影響遷移行為發(fā)生的次數(shù):即越
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