培訓(xùn)遷移影響因素研究.pdf

1、培訓(xùn)遷移是指受訓(xùn)員工將培訓(xùn)所學(xué)知識(shí)、技能有效地、持續(xù)地運(yùn)用于工作之中。關(guān)于培訓(xùn)遷移的研究是最近20年來培訓(xùn)領(lǐng)域的研究熱點(diǎn)，總結(jié)以往的研究可以發(fā)現(xiàn)，培訓(xùn)遷移氣氛和個(gè)人特征因素這二大類因素對培訓(xùn)遷移的影響最大，但是許多的研究結(jié)果并不一致，缺少影響不同培訓(xùn)和遷移情境的關(guān)鍵的共同變量。因此本文探討個(gè)人特征因素和培訓(xùn)遷移氣氛對培訓(xùn)遷移的影響，找出影響培訓(xùn)遷移的關(guān)鍵因素，建立新的培訓(xùn)遷移影響因素模型，從而豐富和補(bǔ)充現(xiàn)有的培訓(xùn)遷移研究成果，并且有利于

2、控制影響培訓(xùn)遷移的障礙因素，最大程度地提高受訓(xùn)者的培訓(xùn)遷移效果，為以后的培訓(xùn)提供理論性的指導(dǎo)和實(shí)用性的參考。 本文首先確定了研究工具，在文獻(xiàn)法的基礎(chǔ)上編制了培訓(xùn)后遷移行為的題項(xiàng)和個(gè)人特征因素量表，通過訪談、專家咨詢、因素分析和信度、效度檢驗(yàn)等步驟，形成共包含3個(gè)維度的培訓(xùn)后遷移行為和個(gè)人特征因素量表。培訓(xùn)遷移氣氛量表選用Tracey和Tews在2005年提出的GTCS量表，并進(jìn)行了信度檢驗(yàn)。其次，本文以大連理工大學(xué)的參加各種知識(shí)

3、技能培訓(xùn)的教師為研究對象來進(jìn)行問卷的發(fā)放，有效回收了258份問卷。通過相關(guān)分析和回歸分析，探討了個(gè)人特征因素和培訓(xùn)遷移氣氛對培訓(xùn)遷移的影響，得到了影響培訓(xùn)遷移的關(guān)鍵變量，并證明了各變量之間的關(guān)系，從而構(gòu)建了培訓(xùn)遷移影響因素模型。 本研究的創(chuàng)新點(diǎn)是通過整合Holton和其他學(xué)者的研究，確定了個(gè)人特征因素中影響培訓(xùn)遷移的關(guān)鍵變量，構(gòu)建了個(gè)人特征因素量表；將Holton和其他學(xué)者的個(gè)人特征因素研究與Tracey的培訓(xùn)遷移氣氛研究整合在