河北省三甲醫(yī)院護理人員科研能力及需求的調查研究.pdf

1、目的:通過對河北省三甲醫(yī)院護理人員科研能力及需求的調查，了解河北省三甲醫(yī)院護理人員科研能力及需求現(xiàn)狀;客觀分析影響護理人員護理科研能力的相關因素以及滿足護理人員科研需求的條件;為護理管理者及衛(wèi)生部門提高臨床護理人員科研能力，制定可行的政策及采取針對性的措施提供一定的參考依據(jù);以推動醫(yī)院護理科研工作的開展和提高。
　　 方法:本研究采用問卷調查的方法，使用問卷是在山西醫(yī)科大學程金蓮教授設計的“護理人員科研能力自評量表”基礎上自行設

2、計的問卷;包括一般資料（10個條目）、科研能力自評量表（30個條目）、科研知識需求（7個條目）和獲取科研知識的途徑（3個條目）三大部分（共50個條目）。選定河北省10所三甲醫(yī)院（醫(yī)學院校附屬醫(yī)院4所，非附屬醫(yī)院6所），1100名工作一年以上的注冊護士進行問卷調查，采用便利抽樣法進行抽樣，調查資料使用EPIDATA3.0軟件建立數(shù)據(jù)庫，采用SPSS13.0統(tǒng)計軟件對收集數(shù)據(jù)進行統(tǒng)計分析，調查結果采用統(tǒng)計描述、方差分析、成組t檢驗、SNK-

3、q檢驗。
　　 結果:
　　 1被調查1034名護理人員的科研能力得分在0～120分之間，平均為59.31±25.57分?？蒲心芰μ幱诟咚剑?1～120分）的只占22.3％，處于中等水平(41～80分)的占53.4％，處于低水平（0～40分）的占24.3％。77.7％的護理人員科研能力屬于中低水平。
　　 2科研能力量表中每個維度平均滿分為4分，各維度平均得分指標由高到低依次為:問題發(fā)現(xiàn)能力（2.47±0.79

4、）、文獻查閱能力(2.25±0.80)、科研實踐能力（2.04±0.95）、論文寫作能力（1.97±1.14）、科研設計能力（1.72±0.99）、資料處理能力（1.59±1.06）?？蒲性O計能力和資料處理能力得分最低，說明這兩方面是我省護理人員最需要優(yōu)先解決的問題，亟待提高。
　　 3護理人員科研能力在不同年齡、最初學歷、最終學歷、技術職稱、行政職務、勞動關系、帶教情況、閱讀護理期刊頻率、發(fā)表論文情況方面的差異有統(tǒng)計學意義;在

5、醫(yī)院性質上的差異無統(tǒng)計學意義。
　　 (1)以年齡為分組變量，護理人員科研能力總分的差異有統(tǒng)計學意義(P＜0.05)，從高到低依次為≥46歲組、36～40組和41～45歲組、26～30歲組和31～35歲組、≤25歲組。
　　 (2)以最初學歷為分組變量，護理人員在科研能力總分的差異有統(tǒng)計學意義(P＜0.05)，中專、大專、本科及以上組均有差別，即本科及以上組高于中專和大專組，中專組高于大專組。
　　 (3)以最終

6、學歷為分組變量，護理人員科研能力總分的差異有統(tǒng)計學意義（P＜0.05），中專、大專、本科組在科研能力總分上沒有差別，研究生組與其他各組均有差別，且研究生組明顯高于其他各組。
　　 (4)以技術職稱為分組變量，護理人員科研能力總分的差異有統(tǒng)計學意義(P＜0.05)，護士、護師組在科研能力總分上沒有差別，其他各組均有差別，即副主任及以上組明顯高于其他各組，主管護師組高于護士和護師組。
　　 (5)以行政職務為分組變量，護理人

7、員科研能力總分的差異有統(tǒng)計學意義(P＜0.05)，護士長、科護士長、護理部主任組在科研能力總分上沒有差別，無職務組與其他三組均有差別，即有職務組高于無職務組。
　　 (6)以勞動關系為分組變量，護理人員科研能力總分的差異有統(tǒng)計學意義(P＜0.05)，醫(yī)院編制組科研能力總分高于合同制組。
　　 (7)以是否帶教為分組變量，護理人員科研能力總分的差異有統(tǒng)計學意義(P＜0.05)，帶教組科研能力總分高于不帶教組。
　　

8、 (8)以閱讀護理期刊頻率為分組變量，護理人員科研能力總分的差異有統(tǒng)計學意義(P＜0.05)，經(jīng)常閱讀組高于有時閱讀和不閱讀組，有時閱讀組高于不閱讀組。
　　 (9)以是否發(fā)表論文為分組變量，護理人員科研能力總分的差異有統(tǒng)計學意義(P＜0.05)，發(fā)表組科研能力總分高于未發(fā)表組。
　　 (10)以醫(yī)院性質為分組變量，學校附屬醫(yī)院和非附屬醫(yī)院組科研能力的差異無統(tǒng)計學意義(P＞0.05)。
　　 4護理人員科研知識需

9、求中，選題(71.0％)、科研設計(69.1％)、收集資料(68.9％)、分析資料和檢索文獻各占(61.5％)、撰寫論文(60.2％)、申報課題(52.2％)。選擇人數(shù)均達到了半數(shù)以上，因此，護理人員在科研過程中如何選題、科研設計、收集資料、分析資料是目前的主要困惑，也是阻礙護理科研的主要關鍵點。
　　 5護理人員最希望獲得科研知識的形式依次為:專題講座(70.9％)、參與他人的科研活動(66.7％)、繼續(xù)深造(53.8％)。由

10、此可見護理管理者可以依照護理人員的技術職稱進行分層培訓，并設立每個研究方向的學術帶頭人做好護理科研的傳、幫、帶。
　　 結論:
　　 1河北省三級甲等醫(yī)院護理人員科研能力個體差異很大，最低分為0分，最高分120分，處于高水平的護理人員只占22.3％，77.7％的護理人員科研能力仍處于中低水平。
　　 2護理科研能力的六個維度中，各項得分指標由高到低依次為:問題發(fā)現(xiàn)能力、文獻查閱能力、科研實踐能力、論文寫作能力、科

11、研設計能力、資料處理能力?？蒲性O計能力和資料處理能力是最薄弱環(huán)節(jié)，需要盡快解決和提高。
　　 3護理人員的科研能力在不同年齡、最初學歷、最終學歷、技術職稱、行政職務、勞動關系、帶教情況、閱讀護理期刊頻率、發(fā)表論文情況上的差異有統(tǒng)計學意義。
　　 4護理人員科研知識需求中，護理科研選題、科研設計、收集資料、分析資料和檢索文獻是護理人員最迫切需要的科研知識也是阻礙護理科研的主要關鍵點。
　　 5護理管理者在管理角度應