河北省三甲醫(yī)院護(hù)理人員科研能力及需求的調(diào)查研究.pdf

1、目的:通過(guò)對(duì)河北省三甲醫(yī)院護(hù)理人員科研能力及需求的調(diào)查，了解河北省三甲醫(yī)院護(hù)理人員科研能力及需求現(xiàn)狀;客觀分析影響護(hù)理人員護(hù)理科研能力的相關(guān)因素以及滿足護(hù)理人員科研需求的條件;為護(hù)理管理者及衛(wèi)生部門(mén)提高臨床護(hù)理人員科研能力，制定可行的政策及采取針對(duì)性的措施提供一定的參考依據(jù);以推動(dòng)醫(yī)院護(hù)理科研工作的開(kāi)展和提高。
　　 方法:本研究采用問(wèn)卷調(diào)查的方法，使用問(wèn)卷是在山西醫(yī)科大學(xué)程金蓮教授設(shè)計(jì)的“護(hù)理人員科研能力自評(píng)量表”基礎(chǔ)上自行設(shè)

2、計(jì)的問(wèn)卷;包括一般資料（10個(gè)條目）、科研能力自評(píng)量表（30個(gè)條目）、科研知識(shí)需求（7個(gè)條目）和獲取科研知識(shí)的途徑（3個(gè)條目）三大部分（共50個(gè)條目）。選定河北省10所三甲醫(yī)院（醫(yī)學(xué)院校附屬醫(yī)院4所，非附屬醫(yī)院6所），1100名工作一年以上的注冊(cè)護(hù)士進(jìn)行問(wèn)卷調(diào)查，采用便利抽樣法進(jìn)行抽樣，調(diào)查資料使用EPIDATA3.0軟件建立數(shù)據(jù)庫(kù)，采用SPSS13.0統(tǒng)計(jì)軟件對(duì)收集數(shù)據(jù)進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析，調(diào)查結(jié)果采用統(tǒng)計(jì)描述、方差分析、成組t檢驗(yàn)、SNK-

3、q檢驗(yàn)。
　　 結(jié)果:
　　 1被調(diào)查1034名護(hù)理人員的科研能力得分在0～120分之間，平均為59.31±25.57分?？蒲心芰μ幱诟咚剑?1～120分）的只占22.3％，處于中等水平(41～80分)的占53.4％，處于低水平（0～40分）的占24.3％。77.7％的護(hù)理人員科研能力屬于中低水平。
　　 2科研能力量表中每個(gè)維度平均滿分為4分，各維度平均得分指標(biāo)由高到低依次為:問(wèn)題發(fā)現(xiàn)能力（2.47±0.79

4、）、文獻(xiàn)查閱能力(2.25±0.80)、科研實(shí)踐能力（2.04±0.95）、論文寫(xiě)作能力（1.97±1.14）、科研設(shè)計(jì)能力（1.72±0.99）、資料處理能力（1.59±1.06）?？蒲性O(shè)計(jì)能力和資料處理能力得分最低，說(shuō)明這兩方面是我省護(hù)理人員最需要優(yōu)先解決的問(wèn)題，亟待提高。
　　 3護(hù)理人員科研能力在不同年齡、最初學(xué)歷、最終學(xué)歷、技術(shù)職稱、行政職務(wù)、勞動(dòng)關(guān)系、帶教情況、閱讀護(hù)理期刊頻率、發(fā)表論文情況方面的差異有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義;在

5、醫(yī)院性質(zhì)上的差異無(wú)統(tǒng)計(jì)學(xué)意義。
　　 (1)以年齡為分組變量，護(hù)理人員科研能力總分的差異有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義(P＜0.05)，從高到低依次為≥46歲組、36～40組和41～45歲組、26～30歲組和31～35歲組、≤25歲組。
　　 (2)以最初學(xué)歷為分組變量，護(hù)理人員在科研能力總分的差異有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義(P＜0.05)，中專、大專、本科及以上組均有差別，即本科及以上組高于中專和大專組，中專組高于大專組。
　　 (3)以最終

6、學(xué)歷為分組變量，護(hù)理人員科研能力總分的差異有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義（P＜0.05），中專、大專、本科組在科研能力總分上沒(méi)有差別，研究生組與其他各組均有差別，且研究生組明顯高于其他各組。
　　 (4)以技術(shù)職稱為分組變量，護(hù)理人員科研能力總分的差異有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義(P＜0.05)，護(hù)士、護(hù)師組在科研能力總分上沒(méi)有差別，其他各組均有差別，即副主任及以上組明顯高于其他各組，主管護(hù)師組高于護(hù)士和護(hù)師組。
　　 (5)以行政職務(wù)為分組變量，護(hù)理人

7、員科研能力總分的差異有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義(P＜0.05)，護(hù)士長(zhǎng)、科護(hù)士長(zhǎng)、護(hù)理部主任組在科研能力總分上沒(méi)有差別，無(wú)職務(wù)組與其他三組均有差別，即有職務(wù)組高于無(wú)職務(wù)組。
　　 (6)以勞動(dòng)關(guān)系為分組變量，護(hù)理人員科研能力總分的差異有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義(P＜0.05)，醫(yī)院編制組科研能力總分高于合同制組。
　　 (7)以是否帶教為分組變量，護(hù)理人員科研能力總分的差異有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義(P＜0.05)，帶教組科研能力總分高于不帶教組。
　　

8、 (8)以閱讀護(hù)理期刊頻率為分組變量，護(hù)理人員科研能力總分的差異有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義(P＜0.05)，經(jīng)常閱讀組高于有時(shí)閱讀和不閱讀組，有時(shí)閱讀組高于不閱讀組。
　　 (9)以是否發(fā)表論文為分組變量，護(hù)理人員科研能力總分的差異有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義(P＜0.05)，發(fā)表組科研能力總分高于未發(fā)表組。
　　 (10)以醫(yī)院性質(zhì)為分組變量，學(xué)校附屬醫(yī)院和非附屬醫(yī)院組科研能力的差異無(wú)統(tǒng)計(jì)學(xué)意義(P＞0.05)。
　　 4護(hù)理人員科研知識(shí)需

9、求中，選題(71.0％)、科研設(shè)計(jì)(69.1％)、收集資料(68.9％)、分析資料和檢索文獻(xiàn)各占(61.5％)、撰寫(xiě)論文(60.2％)、申報(bào)課題(52.2％)。選擇人數(shù)均達(dá)到了半數(shù)以上，因此，護(hù)理人員在科研過(guò)程中如何選題、科研設(shè)計(jì)、收集資料、分析資料是目前的主要困惑，也是阻礙護(hù)理科研的主要關(guān)鍵點(diǎn)。
　　 5護(hù)理人員最希望獲得科研知識(shí)的形式依次為:專題講座(70.9％)、參與他人的科研活動(dòng)(66.7％)、繼續(xù)深造(53.8％)。由

10、此可見(jiàn)護(hù)理管理者可以依照護(hù)理人員的技術(shù)職稱進(jìn)行分層培訓(xùn)，并設(shè)立每個(gè)研究方向的學(xué)術(shù)帶頭人做好護(hù)理科研的傳、幫、帶。
　　 結(jié)論:
　　 1河北省三級(jí)甲等醫(yī)院護(hù)理人員科研能力個(gè)體差異很大，最低分為0分，最高分120分，處于高水平的護(hù)理人員只占22.3％，77.7％的護(hù)理人員科研能力仍處于中低水平。
　　 2護(hù)理科研能力的六個(gè)維度中，各項(xiàng)得分指標(biāo)由高到低依次為:問(wèn)題發(fā)現(xiàn)能力、文獻(xiàn)查閱能力、科研實(shí)踐能力、論文寫(xiě)作能力、科

11、研設(shè)計(jì)能力、資料處理能力。科研設(shè)計(jì)能力和資料處理能力是最薄弱環(huán)節(jié)，需要盡快解決和提高。
　　 3護(hù)理人員的科研能力在不同年齡、最初學(xué)歷、最終學(xué)歷、技術(shù)職稱、行政職務(wù)、勞動(dòng)關(guān)系、帶教情況、閱讀護(hù)理期刊頻率、發(fā)表論文情況上的差異有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義。
　　 4護(hù)理人員科研知識(shí)需求中，護(hù)理科研選題、科研設(shè)計(jì)、收集資料、分析資料和檢索文獻(xiàn)是護(hù)理人員最迫切需要的科研知識(shí)也是阻礙護(hù)理科研的主要關(guān)鍵點(diǎn)。
　　 5護(hù)理管理者在管理角度應(yīng)