在線寫(xiě)作自動(dòng)評(píng)價(jià)系統(tǒng)對(duì)大學(xué)生英語(yǔ)寫(xiě)作能力的影響.pdf

1、20世紀(jì)70年代,隨著過(guò)程教學(xué)法的產(chǎn)生,反饋在二語(yǔ)/外語(yǔ)寫(xiě)作中作為重要概念被提出。隨著信息技術(shù)的發(fā)展以及學(xué)者們對(duì)外語(yǔ)教學(xué)中評(píng)估認(rèn)識(shí)的不斷深入，二語(yǔ)寫(xiě)作中的反饋形式已從傳統(tǒng)結(jié)果教學(xué)法中的教師終結(jié)性評(píng)估向目前以交際理論為基礎(chǔ)的過(guò)程教學(xué)法中的形成性評(píng)估轉(zhuǎn)變，計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)為二語(yǔ)寫(xiě)作中的作者提供了新的反饋技術(shù)，即在線寫(xiě)作自動(dòng)評(píng)價(jià)系統(tǒng)。在美國(guó)及一些歐洲國(guó)家，在線作文評(píng)分系統(tǒng)作已被作為可信的評(píng)分工具和評(píng)估工具被廣泛應(yīng)用于大規(guī)模測(cè)試的評(píng)估及外語(yǔ)教學(xué)中。相

2、比之下，國(guó)內(nèi)對(duì)于作文在線評(píng)分系統(tǒng)這種形成性評(píng)價(jià)工具的研究尚屬初級(jí)階段。因此，將在線作文評(píng)價(jià)系統(tǒng)真正應(yīng)用于英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)中，探索形成性評(píng)價(jià)工具對(duì)我國(guó)英語(yǔ)教育的適切性成為當(dāng)務(wù)之急的一項(xiàng)研究課題。
　　本研究采用實(shí)驗(yàn)研究方法，以形成性評(píng)價(jià)理論、社會(huì)文化理論及計(jì)算機(jī)輔助語(yǔ)言教學(xué)理論為理論依據(jù)，以美國(guó)CTB/McGraw-Hill公司開(kāi)發(fā)的在線英語(yǔ)寫(xiě)作自動(dòng)評(píng)分系統(tǒng)Writing Roadmap2.0為寫(xiě)作和反饋工具，進(jìn)行為期一學(xué)年的大學(xué)英語(yǔ)寫(xiě)

3、作教學(xué)實(shí)驗(yàn)研究，試圖探索在線寫(xiě)作自動(dòng)評(píng)價(jià)系統(tǒng)對(duì)大學(xué)生英語(yǔ)寫(xiě)作能力的影響。具體包括以下兩個(gè)研究問(wèn)題：
　　1）在線寫(xiě)作自動(dòng)評(píng)價(jià)系統(tǒng)對(duì)大學(xué)生英語(yǔ)寫(xiě)作質(zhì)量有何影響?
　　2）在線寫(xiě)作自動(dòng)評(píng)價(jià)系統(tǒng)對(duì)大學(xué)生英語(yǔ)寫(xiě)作句法能力有何影響?
　　本研究的研究對(duì)象為北方某地方綜合性大學(xué)2010級(jí)混合專業(yè)80名大學(xué)生，平均分為兩個(gè)班，實(shí)驗(yàn)班及對(duì)照班。實(shí)驗(yàn)前利用在線作文評(píng)價(jià)系統(tǒng)Writing Roadmap2.0對(duì)學(xué)生進(jìn)行前測(cè)，數(shù)據(jù)分析結(jié)果表

4、明兩個(gè)班在寫(xiě)作成績(jī)上無(wú)顯著差異。在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中，兩個(gè)班由同一位老師授課，利用相同的寫(xiě)作題目進(jìn)行寫(xiě)作練習(xí)。不同的是實(shí)驗(yàn)班學(xué)生利用Writing Roadmap2.0進(jìn)行在線英語(yǔ)寫(xiě)作及反饋活動(dòng)，對(duì)照班學(xué)生接受傳統(tǒng)的寫(xiě)作及教師反饋。實(shí)驗(yàn)后，兩班在Writing Roadmap2.0系統(tǒng)里進(jìn)行后測(cè)。最后，使用外語(yǔ)教學(xué)研究中最常用的社會(huì)科學(xué)統(tǒng)計(jì)軟件包SPSS20.0對(duì)兩班前后測(cè)文本和成績(jī)進(jìn)行描述性統(tǒng)計(jì)分析及配對(duì)樣本T檢驗(yàn)和獨(dú)立樣本T檢驗(yàn)的推斷性統(tǒng)計(jì)

5、分析。
　　數(shù)據(jù)分析結(jié)果顯示：首先，獨(dú)立樣本T檢驗(yàn)結(jié)果表明實(shí)驗(yàn)后實(shí)驗(yàn)班與對(duì)照班寫(xiě)作成績(jī)?cè)?.05水平上呈現(xiàn)顯著差異。其次，除復(fù)雜度中的復(fù)雜性比率這一指標(biāo)以外，實(shí)驗(yàn)班與對(duì)照班在流利度、整體復(fù)雜度上都存在顯著差異。另外，配對(duì)樣本T檢驗(yàn)結(jié)果顯示，實(shí)驗(yàn)班與對(duì)照班寫(xiě)作文本總體成績(jī)及各維度成績(jī)實(shí)驗(yàn)后都有顯著提高，但對(duì)照班提高程度低于實(shí)驗(yàn)班；句法各項(xiàng)配對(duì)樣本T檢驗(yàn)顯示，實(shí)驗(yàn)班在各項(xiàng)指標(biāo)上實(shí)驗(yàn)前后差異顯著，而對(duì)照班只在句法流利度一項(xiàng)指標(biāo)上有顯著提