羅特的社會行為學(xué)習(xí)理論研究.pdf

1、山東師范大學(xué)碩士學(xué)位論文羅特的社會行為學(xué)習(xí)理論研究姓名：隋美榮申請學(xué)位級別：碩士專業(yè)：基礎(chǔ)心理學(xué)指導(dǎo)教師：高峰強(qiáng)20040428為學(xué)習(xí)理論涉及“過程理論”和“內(nèi)容理論”。前者描述相對穩(wěn)定的個(gè)人特征的獲得和改變；后者描述個(gè)體差異。對于研究新經(jīng)驗(yàn)的效果和把一般規(guī)律應(yīng)用于個(gè)體來說，過程理論是必要的。在有效地把某個(gè)體經(jīng)驗(yàn)與另’一個(gè)相似的個(gè)體經(jīng)驗(yàn)聯(lián)系起來，并且用概括性術(shù)語來描述經(jīng)驗(yàn)的效果時(shí)，內(nèi)容理論或描述理論是必要的。因此，社會行為學(xué)習(xí)理論從一開

2、始就關(guān)注測量方法和測量理論問題。在人格測量方面，羅特對許多人格評價(jià)程序都提出了批評，認(rèn)為無論是測驗(yàn)本身還是它們的實(shí)施和評分都不能把被試的需要和期望考慮在內(nèi)。同時(shí)，測驗(yàn)的情境因素也通常被忽略，只是作為一種測驗(yàn)分?jǐn)?shù)變異的來源。他認(rèn)為，如果被試所執(zhí)行的測驗(yàn)行為用他的社會行為學(xué)習(xí)理論中的重要結(jié)構(gòu)變量來解釋，那么，根據(jù)測驗(yàn)反應(yīng)對行為的預(yù)測就有可能提高。為此，羅特和他的同事一起編制了幾種著名的人格量表，如I—E量表(強(qiáng)化的內(nèi)外控制點(diǎn)量表)和人際信任

3、量表。羅特對心理治療領(lǐng)域進(jìn)行了大量研究，并提出獨(dú)到的見解，從而提高了其理論的影響和生命力。羅特把心理治療解釋為一種學(xué)習(xí)情境，情境中的行為變化揭示出問題解決的前景。他認(rèn)為心理治療的目標(biāo)就是使患者通過新的學(xué)習(xí)，減少不合意行為而增加合意行為的發(fā)生。強(qiáng)調(diào)獲乎導(dǎo)新的更有效的行為，是社會行為學(xué)習(xí)理論指導(dǎo)下的心理治療區(qū)別于其他各種心理治療的關(guān)鍵所在。他的治療觀為后來的認(rèn)知行為療法的產(chǎn)生奠定了基礎(chǔ)。羅特的理論也存在一些不足之處。他只強(qiáng)調(diào)行為表現(xiàn)而非行為