加涅的學(xué)習(xí)理論

1、加涅的信息加工學(xué)習(xí)理論加涅的信息加工學(xué)習(xí)理論羅伯特?加涅是美國當(dāng)代著名的教育心理學(xué)家。加涅是自上世紀60年代以來在重新恢復(fù)教育與心理學(xué)結(jié)合的舞臺上一位極有影響的主角，他原是經(jīng)過嚴格的行為主義心理學(xué)訓(xùn)練的心理學(xué)家。在其學(xué)術(shù)生涯的后期，他吸收入了信息加工心理學(xué)的思想和建構(gòu)主義認知學(xué)習(xí)心理學(xué)的思想，形成了有理論支持也有技術(shù)操作支持的學(xué)習(xí)理論。他的關(guān)于學(xué)習(xí)的觀點被公認為“行為主義——折衷主義”的心理學(xué)理論。一、加涅對于學(xué)習(xí)概念的認識廣義的學(xué)習(xí)學(xué)

2、習(xí)—由經(jīng)驗或練習(xí)引起的個體在能力或傾向方面較為持久改變的歷程或結(jié)果。狹義的學(xué)習(xí)是指人類的學(xué)習(xí)，是在社會生活實踐中，在社會傳遞下，以語言為中介，自覺、積極主動的獲得經(jīng)驗，從而使其行為發(fā)生持久變化的過程。加涅認為：學(xué)習(xí)的本質(zhì)即是個體可持久保持的容易觀察的行為變化。二、加涅的學(xué)習(xí)層級論加涅將智慧技能分成由簡單到復(fù)雜的四個層級。1.最簡單的智慧技能是辨別，即區(qū)分物體差異的能力；2.較高一級的智慧技能是概念，即對同類事物的共同的本質(zhì)特征的認識，因

3、而有對事物進行分類的能力；3.再高一級的是規(guī)則，當(dāng)規(guī)則支配人的行為時，便是人按規(guī)則辦事，這是技能的本質(zhì)；4.最高級的智慧技能是高級規(guī)則，它是由許多簡單規(guī)則構(gòu)成的。加涅認為，高級規(guī)則的學(xué)習(xí)以簡單規(guī)則的學(xué)習(xí)為前提，簡單規(guī)則的學(xué)習(xí)以概念學(xué)習(xí)為前提，概念學(xué)習(xí)以辨別學(xué)習(xí)為前提。三、加涅的學(xué)習(xí)過程論加涅——學(xué)習(xí)的信息加工模式兩個任務(wù)。前者屬于智慧技能，后者被稱為“言語信息”，它是“知什么”或陳述性知識。4.動作技能學(xué)習(xí)者習(xí)得的一系列組織化動作的整體

4、，這些動作彼此關(guān)聯(lián)，構(gòu)成一個綜合性活動的基礎(chǔ)，在人們的行為表現(xiàn)中容易識別。這就是動作技能。5.態(tài)度學(xué)習(xí)者獲得的影響個體行為選擇的心理狀態(tài)。如某人可能更傾向于把打高爾夫球作為自己的娛樂活動，而另一個人在學(xué)習(xí)之余寧愿選擇學(xué)習(xí)物理學(xué)而不愿學(xué)習(xí)英國文學(xué)。這種傾向?qū)W(xué)習(xí)者而言，通常被看作選擇而非具體的行為表現(xiàn)，我們稱之為“態(tài)度”，指那種持續(xù)時間較長且使得個體的行為在各種具體情境中具有一致性的傾向。加涅的學(xué)習(xí)結(jié)果分類舉例加涅的學(xué)習(xí)結(jié)果分類舉例1.認

5、知策略（1）使用“諧音”的方法記憶英語單詞；（2）使用聯(lián)想策略記憶英語中某些相關(guān)的單詞，如服裝上衣褲子等；（3)選擇記憶力最好的時間去記憶一些相關(guān)英語內(nèi)容；（4)把一些易混的單詞放到一起，對比記憶；(5）英漢互譯時不能從表面逐字翻譯，要考慮語言的內(nèi)在意義來翻譯。2.言語信息（1）說出某個單詞的漢語意思；（2）陳述各種英語時態(tài)的意義；（3)說出一周中每天的英語表達；（4）明白某篇英語文章的主題思想；（5）知道各種語法的英語表達。3.動作技