加涅的學習理論

1、加涅的信息加工學習理論加涅的信息加工學習理論羅伯特?加涅是美國當代著名的教育心理學家。加涅是自上世紀60年代以來在重新恢復教育與心理學結合的舞臺上一位極有影響的主角，他原是經過嚴格的行為主義心理學訓練的心理學家。在其學術生涯的后期，他吸收入了信息加工心理學的思想和建構主義認知學習心理學的思想，形成了有理論支持也有技術操作支持的學習理論。他的關于學習的觀點被公認為“行為主義——折衷主義”的心理學理論。一、加涅對于學習概念的認識廣義的學習學

2、習—由經驗或練習引起的個體在能力或傾向方面較為持久改變的歷程或結果。狹義的學習是指人類的學習，是在社會生活實踐中，在社會傳遞下，以語言為中介，自覺、積極主動的獲得經驗，從而使其行為發(fā)生持久變化的過程。加涅認為：學習的本質即是個體可持久保持的容易觀察的行為變化。二、加涅的學習層級論加涅將智慧技能分成由簡單到復雜的四個層級。1.最簡單的智慧技能是辨別，即區(qū)分物體差異的能力；2.較高一級的智慧技能是概念，即對同類事物的共同的本質特征的認識，因

3、而有對事物進行分類的能力；3.再高一級的是規(guī)則，當規(guī)則支配人的行為時，便是人按規(guī)則辦事，這是技能的本質；4.最高級的智慧技能是高級規(guī)則，它是由許多簡單規(guī)則構成的。加涅認為，高級規(guī)則的學習以簡單規(guī)則的學習為前提，簡單規(guī)則的學習以概念學習為前提，概念學習以辨別學習為前提。三、加涅的學習過程論加涅——學習的信息加工模式兩個任務。前者屬于智慧技能，后者被稱為“言語信息”，它是“知什么”或陳述性知識。4.動作技能學習者習得的一系列組織化動作的整體

4、，這些動作彼此關聯(lián)，構成一個綜合性活動的基礎，在人們的行為表現(xiàn)中容易識別。這就是動作技能。5.態(tài)度學習者獲得的影響個體行為選擇的心理狀態(tài)。如某人可能更傾向于把打高爾夫球作為自己的娛樂活動，而另一個人在學習之余寧愿選擇學習物理學而不愿學習英國文學。這種傾向對學習者而言，通常被看作選擇而非具體的行為表現(xiàn)，我們稱之為“態(tài)度”，指那種持續(xù)時間較長且使得個體的行為在各種具體情境中具有一致性的傾向。加涅的學習結果分類舉例加涅的學習結果分類舉例1.認

5、知策略（1）使用“諧音”的方法記憶英語單詞；（2）使用聯(lián)想策略記憶英語中某些相關的單詞，如服裝上衣褲子等；（3)選擇記憶力最好的時間去記憶一些相關英語內容；（4)把一些易混的單詞放到一起，對比記憶；(5）英漢互譯時不能從表面逐字翻譯，要考慮語言的內在意義來翻譯。2.言語信息（1）說出某個單詞的漢語意思；（2）陳述各種英語時態(tài)的意義；（3)說出一周中每天的英語表達；（4）明白某篇英語文章的主題思想；（5）知道各種語法的英語表達。3.動作技