注意狀態(tài)和預(yù)警對(duì)兒童錯(cuò)誤記憶的影響.pdf

1、錯(cuò)誤記憶是人們對(duì)過(guò)去事件的報(bào)告與事實(shí)之間發(fā)生嚴(yán)重偏離的現(xiàn)象。錯(cuò)誤記憶同正確記憶一樣包含著記憶的本質(zhì)信息。隨著現(xiàn)代認(rèn)知心理學(xué)的發(fā)展，錯(cuò)誤記憶現(xiàn)象受到越來(lái)越多的關(guān)注，對(duì)錯(cuò)誤記憶的探尋有助于人們理解潛在的記憶過(guò)程。
　　 DRM范式是一種研究錯(cuò)誤記憶的經(jīng)典范式，它可以在實(shí)驗(yàn)室情境下成功地引發(fā)錯(cuò)誤記憶。研究者常常采用該范式研究成人的錯(cuò)誤記憶。研究發(fā)現(xiàn)注意狀態(tài)和預(yù)警提示是影響錯(cuò)誤記憶的重要因素，但注意狀態(tài)對(duì)錯(cuò)誤記憶的影響在各種實(shí)驗(yàn)結(jié)果之間

2、存在差異，預(yù)警提示能否有效改善錯(cuò)誤記憶也沒(méi)有一個(gè)統(tǒng)一的定論。所以有必要對(duì)這兩個(gè)方面進(jìn)行探討。與成人相比，兒童的語(yǔ)義聯(lián)想能力、聯(lián)想激活能力及保持和提取要點(diǎn)痕跡與字面痕跡的能力都還處于發(fā)展之中，不夠成熟。兒童作為錯(cuò)誤記憶產(chǎn)生的早期階段，其發(fā)展趨勢(shì)、影響因素及產(chǎn)生機(jī)制同樣值得探討。
　　 該研究采用DRM范式，共設(shè)計(jì)了兩個(gè)實(shí)驗(yàn)，考察注意狀態(tài)和預(yù)警提示對(duì)兒童錯(cuò)誤記憶的影響。實(shí)驗(yàn)一考察注意狀態(tài)對(duì)兒童錯(cuò)誤記憶的影響，采用2（注意狀態(tài):集中注

3、意、分散注意）×3（年級(jí):一年級(jí)、三年級(jí)、五年級(jí)）×3（項(xiàng)目類型:學(xué)過(guò)詞、關(guān)鍵誘詞、無(wú)關(guān)詞）三因素混合設(shè)計(jì)，其中注意狀態(tài)、年級(jí)為被試間變量，項(xiàng)目類型為被試內(nèi)變量。實(shí)驗(yàn)二在實(shí)驗(yàn)一的基礎(chǔ)之上，加入預(yù)警提示這一變量以考察預(yù)警提示對(duì)不同注意狀態(tài)下兒童錯(cuò)誤記憶的影響，采用2（有預(yù)警提示、無(wú)預(yù)警提示）×2（注意狀態(tài):集中注意、分散注意）×3（年級(jí):一年級(jí)、三年級(jí)、五年級(jí)）×3（項(xiàng)目類型:學(xué)過(guò)詞、關(guān)鍵誘餌、無(wú)關(guān)詞）四因素混合實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)，其中預(yù)警提示、注

4、意狀態(tài)、年級(jí)為被試間變量，項(xiàng)目類型為被試內(nèi)變量。
　　 研究結(jié)果表明:
　　 (1)無(wú)預(yù)警提示條件下，兒童在集中注意狀態(tài)下對(duì)關(guān)鍵誘餌的錯(cuò)誤再認(rèn)率顯著高于分散注意狀態(tài)下的錯(cuò)誤再認(rèn)率;有預(yù)警提示條件下，兒童在分散注意狀態(tài)下對(duì)關(guān)鍵誘餌的錯(cuò)誤再認(rèn)率顯著高于集中注意狀態(tài)下的錯(cuò)誤再認(rèn)率，說(shuō)明注意狀態(tài)對(duì)錯(cuò)誤記憶的影響結(jié)果會(huì)因?yàn)轭A(yù)警提示的加入而發(fā)生變化。
　　 (2)集中注意條件下，預(yù)警提示可以有效地改善兒童的錯(cuò)誤記憶;分散注意