高中數(shù)學(xué)高效率學(xué)習(xí)策略研究.pdf

1、隨著新課程改革的全面實(shí)施，我國(guó)的數(shù)學(xué)教育也在轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教育模式，高效率的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)備受關(guān)注，研究高效率的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)策略對(duì)數(shù)學(xué)教育的理論和現(xiàn)實(shí)問(wèn)題都具有重要意義。 高中數(shù)學(xué)高效率學(xué)習(xí)策略是指在高中階段的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)中，學(xué)習(xí)者為實(shí)現(xiàn)某種既定的學(xué)習(xí)目標(biāo)，為了以最少的時(shí)間和精力的投入，取得最大的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效果，而結(jié)合數(shù)學(xué)學(xué)科的自身特點(diǎn)，有意識(shí)地采取的一些相對(duì)系統(tǒng)的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法、措施及調(diào)控方式。高中數(shù)學(xué)高效率學(xué)習(xí)策略體系，由數(shù)學(xué)元認(rèn)知、學(xué)習(xí)的調(diào)

2、節(jié)和控制和數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法三個(gè)層面展開(kāi)，在數(shù)學(xué)元認(rèn)知層面主要是反思性策略；學(xué)習(xí)的調(diào)節(jié)和控制層面包括計(jì)劃性策略、方法性策略、反饋性策略；數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法層面由準(zhǔn)備性策略、過(guò)程性策略和鞏固性策略構(gòu)成，這七項(xiàng)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)策略從宏觀到微觀構(gòu)成了高中數(shù)學(xué)高效率學(xué)習(xí)策略體系。 論文首先從理論上對(duì)該體系的每一項(xiàng)具體策略進(jìn)行詳細(xì)討論，同時(shí)為了保證高中數(shù)學(xué)高效率學(xué)習(xí)策略的合理性和有效性，又從實(shí)踐上以征求專家意見(jiàn)的方式對(duì)這些策略進(jìn)行了修改和完善。得到如下結(jié)論：

3、高中數(shù)學(xué)高效率學(xué)習(xí)的反思性策略包括對(duì)數(shù)學(xué)思維的反思和對(duì)數(shù)學(xué)思想方法的反思；計(jì)劃性策略由任務(wù)分析、自我分析以及擬定計(jì)劃三項(xiàng)子策略構(gòu)成；方法性策略強(qiáng)調(diào)要建立良好的CPFS知識(shí)結(jié)構(gòu)、提高數(shù)學(xué)解題的質(zhì)量與效益、重視數(shù)學(xué)知識(shí)間的聯(lián)系、重視數(shù)學(xué)知識(shí)的變式和注重理解與記憶相結(jié)合；反饋性策略包括自我評(píng)估和自我修正；準(zhǔn)備性策略包括認(rèn)知準(zhǔn)備和情感準(zhǔn)備；過(guò)程性策略涉及到數(shù)學(xué)課堂上聽(tīng)、想、問(wèn)、做、記五個(gè)方面的子策略；鞏固性策略主要包括課后及時(shí)鞏固、系統(tǒng)復(fù)習(xí)鞏固

4、、專題強(qiáng)化鞏固和考前綜合鞏固四項(xiàng)子策略。 通過(guò)對(duì)高中數(shù)學(xué)高效率學(xué)習(xí)策略使用現(xiàn)狀的問(wèn)卷調(diào)查，發(fā)現(xiàn)目前高中數(shù)學(xué)高效率學(xué)習(xí)策略的應(yīng)用存在著突出問(wèn)題。具體表現(xiàn)在：數(shù)學(xué)元認(rèn)知層面的反思性策略應(yīng)用水平低，反思意識(shí)不強(qiáng)；學(xué)習(xí)的調(diào)節(jié)和控制層面的策略應(yīng)用整體處于自發(fā)狀態(tài)而非自覺(jué)狀態(tài)；數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法層面的策略應(yīng)用水平略好于前兩項(xiàng)，但實(shí)施力度不夠，在綜合性上仍有欠缺。針對(duì)上述問(wèn)題，提出了培養(yǎng)學(xué)生的效率意識(shí)；加強(qiáng)元認(rèn)知培養(yǎng)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行反思；加強(qiáng)對(duì)學(xué)生自