18657.圖形組織者對(duì)信息技術(shù)課學(xué)習(xí)效果的影響研究

1、■■■■■■■■■■■■■■■_IIllllIIIIIlllllllllY3310402索咿：：蠶顰壘4：i攀蘭墊魚Q莩鷺oi一，。。一。等i。。：‘t贏。。索師癌天鱟碩士學(xué)位論文固圖形組織者對(duì)信息技術(shù)課學(xué)習(xí)效果的影響研究、研究生：指導(dǎo)教師：。培養(yǎng)單位：f。一級(jí)學(xué)科：二。級(jí)學(xué)科：、完成時(shí)間：答辯時(shí)間：摘要摘要互聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展導(dǎo)致了社會(huì)各個(gè)領(lǐng)域都呈現(xiàn)信息化的趨勢(shì)，圖形組織者作為教育信息化發(fā)展的產(chǎn)物，在教學(xué)領(lǐng)域中正在得到越來越多的關(guān)注，教師在不

2、同的場(chǎng)景之下使用圖形組織者進(jìn)行教學(xué)，以此提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)，完成自己的教學(xué)目標(biāo)。然而歷年的研究者對(duì)于圖形組織者的使用方法以及使之行之有效的因素都有很多假設(shè)和爭(zhēng)議，本研究將實(shí)際教學(xué)作為實(shí)驗(yàn)環(huán)境，以概念地圖和流程圖作為圖形組織者的表現(xiàn)形式，以圖形組織者出現(xiàn)的順序、學(xué)生的空間能力內(nèi)在動(dòng)機(jī)、前知識(shí)水平作為變量，來探索圖形組織者在教學(xué)中的最佳使用方法本研究擬解決的內(nèi)容分為兩個(gè)方面，一是圖形組織者本身在教學(xué)中的最佳教學(xué)順序是前置于教學(xué)內(nèi)容作為“組織

3、者”，還是后置于教學(xué)內(nèi)容作為“總結(jié)者”。二是圖形組織者的所帶來的學(xué)習(xí)效果除了教學(xué)層面的因素外，不同學(xué)生之間是否存在影響因素。除此之外，本研究還將知識(shí)分為陳述性知識(shí)和程序性知識(shí)，試圖得出圖形組織者更適合用于教學(xué)的知識(shí)類型。經(jīng)過對(duì)南京師范大學(xué)附屬中學(xué)新城初中7年級(jí)的信息技術(shù)課堂做了為期一學(xué)期的實(shí)驗(yàn)研究，得出的結(jié)論如下：，1圖形組織者在教學(xué)陳述性知識(shí)的過程中，作為后置的“總結(jié)者”學(xué)習(xí)效果要優(yōu)于前置的“組織者”。2空間能力高、前知識(shí)水平高的學(xué)生