18777.中學(xué)生網(wǎng)絡(luò)社會責(zé)任感現(xiàn)狀與培養(yǎng)研究——基于江蘇省的調(diào)查

1、摘要摘要互聯(lián)網(wǎng)自上世紀(jì)六七十年代誕生以來，發(fā)展迅猛，網(wǎng)絡(luò)的應(yīng)用己滲入新聞、商務(wù)、娛樂、廣告、通訊、教育等生活的方方面面，創(chuàng)造出人們生活的第二場域——網(wǎng)絡(luò)社會。和現(xiàn)實(shí)社會相比，網(wǎng)絡(luò)社會給予人們更多選擇的自由，同時(shí)也意味著人們需要承擔(dān)更多的責(zé)任，對人們的社會責(zé)任提出新的要求。而面對網(wǎng)絡(luò)這一新的生活場域，人們己表現(xiàn)出種種不適癥狀，出現(xiàn)各種行為失范問題，如網(wǎng)絡(luò)語言暴力、網(wǎng)絡(luò)欺騙、網(wǎng)絡(luò)抄襲等。因此，本研究對網(wǎng)絡(luò)社會下中學(xué)生社會責(zé)任感發(fā)展的狀況進(jìn)行

2、研究，以有針對性地培養(yǎng)和提高中學(xué)生網(wǎng)絡(luò)社會責(zé)任感，促進(jìn)網(wǎng)絡(luò)社會的良性發(fā)展。本研究從狹義上理解網(wǎng)絡(luò)社會，認(rèn)為其與現(xiàn)實(shí)社會相對，網(wǎng)絡(luò)社會責(zé)任感是個(gè)體對自身在網(wǎng)絡(luò)社會中所屬群體及相應(yīng)社會角色所承擔(dān)的義務(wù)和過失的自覺態(tài)度。本研究采用的研究方法主要有文獻(xiàn)分析法、德爾菲法和問卷調(diào)查法。首先，基于對已有文獻(xiàn)的閱讀和思考，對網(wǎng)絡(luò)社會的特征及其給中學(xué)生社會責(zé)任感發(fā)展帶來的機(jī)遇和挑戰(zhàn)進(jìn)行學(xué)理性分析，認(rèn)為網(wǎng)絡(luò)社會下中學(xué)生社會責(zé)任感發(fā)展面臨的機(jī)遇和挑戰(zhàn)并存，網(wǎng)

3、絡(luò)社會的虛擬性帶來主體意識的增強(qiáng)和責(zé)任規(guī)范的缺位；網(wǎng)絡(luò)社會的超時(shí)空性帶來價(jià)值選擇的自覺和價(jià)值認(rèn)同的式微；網(wǎng)絡(luò)社會的扁平化帶來公共交往的增多和交往環(huán)境的復(fù)雜。然后，采用德爾菲法確定中學(xué)生網(wǎng)絡(luò)社會責(zé)任感調(diào)查的維度，包括三個(gè)一級維度(網(wǎng)絡(luò)社會責(zé)任認(rèn)知、網(wǎng)絡(luò)社會責(zé)任情感和網(wǎng)絡(luò)社會責(zé)任行為)和八個(gè)二級維度(網(wǎng)絡(luò)他人責(zé)任認(rèn)知和網(wǎng)絡(luò)集體責(zé)任認(rèn)知，網(wǎng)絡(luò)正義感、羞恥感和同情心，獲取網(wǎng)絡(luò)信息、傳播網(wǎng)絡(luò)信息和發(fā)布網(wǎng)絡(luò)信息)，并在此維度基礎(chǔ)上編制中學(xué)生網(wǎng)絡(luò)社會

4、責(zé)任感調(diào)查問卷，通過試測對問卷項(xiàng)目進(jìn)行修訂以形成正式問卷。在正式調(diào)查中，以江蘇省的中學(xué)生為調(diào)查對象，共發(fā)放3000份問卷，有效回收2552份。通過調(diào)查，本研宄發(fā)現(xiàn)：第一，中學(xué)生網(wǎng)絡(luò)社會責(zé)任感良好，但知、情、行表現(xiàn)不一致；第二，女生網(wǎng)絡(luò)社會責(zé)任感高于男生；第三，高三年級學(xué)生網(wǎng)絡(luò)社會責(zé)任感最低；第四，民主型家庭的中學(xué)生網(wǎng)絡(luò)社會責(zé)任感最高；第五，城鄉(xiāng)不同生源的中學(xué)生網(wǎng)絡(luò)社會責(zé)任感無明顯差異，但城市中學(xué)生網(wǎng)絡(luò)社會責(zé)任行為優(yōu)于農(nóng)村中學(xué)生；第六，蘇