25074.農(nóng)村中學(xué)地理教師專業(yè)成長現(xiàn)狀及社會(huì)支持途徑研究——基于云南彝良縣的實(shí)證調(diào)查

1、分類號(hào)t421密級(jí)；鹽五、形II單位代碼：!籃墅學(xué)號(hào)：12Q13liQ她卸耗先誓專業(yè)學(xué)位碩士論文中文論文題目：⑤英文論文題目：△基盟￡g豎b凹!鰱￡g!￡￡鰱墨i地堂ⅡandtheSocialSupportofProfessional苧蝤堡!蟲衛(wèi)￡型￡啦￡咝Q!B女￡型GeoIranhyTeachers——Basedont—h—eEmpiricalStudyofYiliangCountyin!gⅡggQ￡【Q丑日盟論文作者：雖量指導(dǎo)教師

2、：盆盈基專業(yè)學(xué)位類別：數(shù)直亟專業(yè)領(lǐng)域：堂丑熬堂I垃堡論文形式：應(yīng)圍班盔所在學(xué)院：地壟盞盜噩型堂堂瞌論文提交日期：2Q12生3旦!Q目論文答辯lj列：2Q12壘且目摘要農(nóng)村中學(xué)地理教師專業(yè)成長現(xiàn)狀及社會(huì)支持途徑研究一基于云南彝良縣的證實(shí)調(diào)查學(xué)科教學(xué)(地理)專業(yè)研究生：吳迂指導(dǎo)教師：徐留興摘要：我國還存在許多經(jīng)濟(jì)落后的農(nóng)村，農(nóng)村要發(fā)展，首先得依靠人才，教育則是培養(yǎng)人才的首要途徑。發(fā)展教育要依靠高素質(zhì)的教師隊(duì)伍，而當(dāng)前經(jīng)濟(jì)落后的農(nóng)村地區(qū)，教師

3、專業(yè)化水平低、專業(yè)發(fā)展意識(shí)弱、專業(yè)發(fā)展環(huán)境欠佳等現(xiàn)象還普遍存在。農(nóng)村教師是我國發(fā)展教育事業(yè)的中堅(jiān)力量，占據(jù)了我國教師隊(duì)伍的半壁江山，因此，關(guān)于農(nóng)村教師的專業(yè)發(fā)展問題也就成為社會(huì)關(guān)注的熱點(diǎn)問題，特別是受到各級(jí)政府的重視。本文在對(duì)國內(nèi)外教師專業(yè)素質(zhì)研究進(jìn)行全面總結(jié)的基礎(chǔ)上，以云南省彝良縣農(nóng)村中學(xué)地理教師專業(yè)成長問題為著眼點(diǎn)，在界定教師專業(yè)化、教師專業(yè)成長、社會(huì)支持等概念的基礎(chǔ)上，剖析了農(nóng)村中學(xué)地理教師專業(yè)成長的現(xiàn)狀及存在的問題。并指出，社會(huì)

4、環(huán)境、學(xué)校、家庭等外在制約因素和專業(yè)發(fā)展態(tài)度、傳統(tǒng)教學(xué)觀念、個(gè)人閑暇時(shí)間等內(nèi)在制約因素的共同作用是農(nóng)村中學(xué)地理教師專業(yè)成長的主要限制原因。其中對(duì)專業(yè)成長影響最明顯的原因就是學(xué)校環(huán)境和教師自身的專業(yè)發(fā)展態(tài)度。農(nóng)村地區(qū)教育發(fā)展相對(duì)滯后，中學(xué)地理教師在數(shù)量和質(zhì)量上均難以滿足當(dāng)前教育發(fā)展的需要，基于此，本文結(jié)合教師職業(yè)生涯發(fā)展的相關(guān)理論，歸納出教師專業(yè)成長的階段及特點(diǎn)，提出了農(nóng)村中學(xué)地理教師專業(yè)成長社會(huì)支持途徑的設(shè)計(jì)思路，并對(duì)農(nóng)村中學(xué)地理教師專