開放式實驗教學的嘗試

1、<p>　　開放式實驗教學的嘗試</p><p>　　摘要：開放式實驗教學體系是一種以學生為主體，以教師為先導的層次化實驗教學體系，即注重實驗教學的基礎(chǔ)性、綜合性、實用性和創(chuàng)新性四個層次。開放式實驗教學形式有多種：以學生為中心的自主式，以教師為先導的導學式，以學生學習小組為群體的協(xié)作式。開放式實驗教學管理模式是對實驗教學的一種改革，體現(xiàn)了高等職業(yè)教育中應該以學生為中心的理念，對提高他們的責任感、自信心，

2、進而激發(fā)創(chuàng)造力有很好的作用。讓學生在掌握有關(guān)知識和技能的同時，獲得較高的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力，培養(yǎng)學生較強的職業(yè)技能。實施開放式實驗教學可以滿足分層次和個性化的教學要求、提高了師資隊伍水平和實驗教學質(zhì)量、有效解決實驗排課難的問題。 </p><p>　　關(guān)鍵詞：開放式；實驗教學；職業(yè)技能 </p><p>　　中圖分類號：G642.0文獻標識碼：A文章編號：1673-0992（2011）04

3、-0282-01 </p><p>　　隨著21世紀的來臨，我國的高等醫(yī)學教育迎來了迅速發(fā)展的新機遇，也面臨著培養(yǎng)具有創(chuàng)新意識、創(chuàng)新思維、創(chuàng)新能力的新一代大學生的新任務(wù)和新挑戰(zhàn)，因而注重醫(yī)學生能力和素質(zhì)的培養(yǎng)便成為我們的重要任務(wù)之一。實驗教學是高職醫(yī)學教育教學過程中的一個重要環(huán)節(jié)，是理論聯(lián)系實踐的橋梁。它不僅要培養(yǎng)學生掌握和不斷深化知識的能力、培養(yǎng)學用結(jié)合的實踐能力，更重要的是要引導學生掌握科學的思維方法，系統(tǒng)地

4、提高綜合分析問題和解決問題的能力，提高綜合素質(zhì)，并培養(yǎng)醫(yī)學生具有嚴謹?shù)目茖W作風、協(xié)作精神和創(chuàng)新意識[1]。 </p><p>　　1 開放式實驗教學方案 </p><p>　　1.1 實驗教學體系的構(gòu)建 </p><p>　　開放式實驗教學體系是一種以學生為主體，以教師為先導的層次化實驗教學體系，即注重實驗教學的基礎(chǔ)性、綜合性、實用性和創(chuàng)新性四個層次。基礎(chǔ)性層次是針

5、對學生的基本要求，進行基本知識的驗證和基本操作技能訓練的實驗；綜合性層次是設(shè)計并整合一些綜合性的實驗，引導學生掌握科學的思維方法，提高綜合運用知識、分析問題和解決問題的能力；實用性層次是開發(fā)一些實用性、有意義的實驗項目，進行實戰(zhàn)訓練，增強學生的自信心并提高實踐能力；創(chuàng)新性層次是在教師的指導下，由學生自行設(shè)計或選擇實驗內(nèi)容和實驗方式，目的是培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和獨立思考的能力。這四個層次的關(guān)系是遞進的，由淺入深，能充分滿足開放教育中學生的需

6、求和教學要求。 </p><p>　　1.2 實驗教學的重組與優(yōu)化 </p><p>　　教學改革的關(guān)鍵是教學內(nèi)容的改革，根據(jù)實驗教學的任務(wù)，必須對現(xiàn)有的實驗教學內(nèi)容進行篩選、整合，減少驗證性、演示性實驗，增加綜合性、實用性實驗，同時要盡可能滿足實際工作的需要。首先，要對已有的實驗教材內(nèi)容進行優(yōu)化組合，及時調(diào)整對學生不太適合的實驗項目，適當補充一些綜合性和實用性的實驗內(nèi)容，以激發(fā)學生的學習

7、積極性。也可讓學生通過自行查閱文獻、自行設(shè)計一些實驗書上沒有的實驗，獨立設(shè)計實驗方案，獨立完成實驗任務(wù)，教師只起指導和助學的作用，這樣可以極大地激發(fā)學生自主學習和研究的熱情[2]。其次，要注重實驗教學內(nèi)容的實用性，突出實例化的特點。選擇一些具有實用價值的實驗題目，讓學生獨立設(shè)計，充分發(fā)揮個人的聰明才智。這樣，不但鍛煉了個人的能力，也驗證了自身對理論知識學習的可靠性。充分培養(yǎng)了學生綜合分析和解決實際問題的能力，提高學生職業(yè)技能，從而達到學

8、以致用的目的。 </p><p>　　1.3 實驗教學形式的開放 </p><p>　　開放式實驗教學形式有多種：以學生為中心的自主式，即學生可以通過自主設(shè)計問題進行問題探索并能及時得到評價反饋；以教師為先導的導學式，即教師把實驗內(nèi)容按層次、按模塊分類，學生選擇實驗題目，在教師指導下，學習相關(guān)知識，查閱相關(guān)資料，完成實驗任務(wù)；以學生學習小組為群體的協(xié)作式，即建立學習小組或?qū)嶒炐〗M，也可以根

9、據(jù)實驗題目的要求，組織若干名學生構(gòu)成一個實驗課題組等等。實驗教學應該根據(jù)實驗教學內(nèi)容特點，靈活運用各種形式，增大教學的開放程度，充分調(diào)動學生的學習積極性，提高實驗教學的質(zhì)量。 </p><p>　　1.4 實驗教學時間靈活 </p><p>　　開放式實驗教學時間靈活，不受實驗學時的制約，不受時間的限制。學生可以在課外時間、晚自習、周末、節(jié)假日等任意時間來實驗室進行實驗，實驗室按照預約可以

10、隨時開放，使學生的實驗時間更為寬松，極大的調(diào)動了學生實驗積極性。實驗指導老師和學生隨時可以聯(lián)系，必要的時候輔導幫助學生完成實驗。 </p><p>　　1.5 實驗教學效果的測評 </p><p>　　建立與完善的實驗效果評測體系，是提高實驗教學質(zhì)量的重要措施。實驗效果評測應是綜合性、多樣化的。其中實驗考核方法應包括自評、互評和總評，考評標準應兼顧客觀性和主觀性，同時應把動手能力、綜合分析

11、問題的能力及創(chuàng)新能力作為主要考核內(nèi)容。 </p><p>　　2開放式實驗教學的優(yōu)越性 </p><p>　　2.1教學主體倒置異位 </p><p>　　在傳統(tǒng)實驗教學中，實驗教師是傳授知識和技能的主體，而學生則被動地接受知識和技能。開放式實驗教學則把學生推到實驗的主體位置。在實驗教學過程中，由學生親自選定實驗課題，選擇儀器設(shè)備，制定實驗步驟，處理和分析實驗結(jié)果、

12、實驗數(shù)據(jù)。實驗教師只在提供實驗資料、解答實驗問題等方面為學生提供服務(wù)。 </p><p>　　2.2教學內(nèi)容自主創(chuàng)新 </p><p>　　高職開放式實驗教學內(nèi)容是教師根據(jù)最新科技發(fā)展的情況，擬就若干個實驗題目，由學生選取后自行查閱文獻、自行擬就實驗方案、自行備齊所需試劑、按需要預先約定使用實驗室及大型儀器的時間，最后獨立完成實驗。教師的作用是提供必要的理論引導和“維護型”的實驗室指導。學

13、生在整個實驗過程中有較大的思維和創(chuàng)新空間[3]。 </p><p>　　2.3教學方法靈活多樣 </p><p>　　開放式實驗教學力戒刻板，它給學生提供較大的創(chuàng)新思維的自由空間，在這種實驗教學過程中，學生自選實驗課，自己選擇和組合儀器設(shè)備，自己確定實驗方法和步驟。總之，作為實驗教學主體的學生，可以充分運用自己所掌握的知識和技能，淋漓盡致地發(fā)揮自己的聰明才智。 </p>&l

14、t;p>　　2.4教學目的明確突出 </p><p>　　高職教育不像普通高等教育那樣培養(yǎng)設(shè)計型和研究型人才，它所培養(yǎng)的是應用型人才。對這種人才的要求是：不僅必須具有應用現(xiàn)代信息技術(shù)和其他高新技術(shù)的能力，而且還必須具有進行技術(shù)與設(shè)備更新改造所需要的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力。因此，高職開放式實驗教學的目的是讓學生在掌握有關(guān)知識和技能的同時，獲得較高的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力[4]，為他們將來投身知識經(jīng)濟建設(shè)打下堅實的基礎(chǔ)

15、。 </p><p>　　3 實施開放式實驗教學的必要性 </p><p>　　3.1滿足分層次和個性化的教學要求 </p><p>　　新的實驗課程體系強調(diào)學生綜合素質(zhì)和能力的培養(yǎng)，強調(diào)分層次和個性化教學，這些都只能通過實驗開放教學才能得以實現(xiàn)。同時，開放后的實驗室成為學生創(chuàng)新活動的重要基地，為學生提供良好的場所和必要的設(shè)備條件。 </p><

16、p>　　3.2提高了師資隊伍水平和實驗教學質(zhì)量 </p><p>　　開放式教學中的一些實驗內(nèi)容反映了當代科學技術(shù)的發(fā)展水平，涉及的知識面廣。教師不僅要有本學科扎實的理論基礎(chǔ)、較好的實驗技能，還要加強業(yè)務(wù)學習，不斷更新自己的知識，這在新實驗開設(shè)和學生科技創(chuàng)新活動中顯得尤其重要，否則不能勝任實驗教學?？梢哉f開放教學提高了師資隊伍業(yè)務(wù)水平。 </p><p>　　3.3有效解決實驗排課難

17、的問題 </p><p>　　隨著高校的闊招，各高校的實驗教學條件雖然得到很大改善，但要高質(zhì)量地完成教學任務(wù)仍然面臨巨大的壓力。同時由于基礎(chǔ)理論課程實行分級教學，選修課的大量增加，學生公共時間越來越少，給實驗排課帶來很大的困難，甚至已經(jīng)無法按自然班組織教學了。開放式實驗教學很好地解決了這一難題，使實驗師資、設(shè)備和場地等資源實現(xiàn)優(yōu)化組合，整體提高了實驗教學的效率和效益。 </p><p>&

18、lt;b>　　參考文獻： </b></p><p>　　[1]俞仲文，劉守義等.高職教育實踐教學研究[M].北京:清華大學出版社，2004 </p><p>　　[2]劉旭東.論教學制度創(chuàng)新與學校文化重建[J].教育理論與實踐，2004.9 </p><p>　　[3]李林法，張英香.加強實踐教育，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力[J].實驗技術(shù)與管理，2005