整體高素養(yǎng)教育理念與辦學實踐

1、關愛西部交流論壇暨千鄉(xiāng)萬才第四屆校長大會,2005.12.17,以“整體高素養(yǎng)教育觀”為辦學的主導思想,天津南開中學 康岫巖,3,以“整體高素養(yǎng)教育觀” 為辦學的主導思想,“整體”的內涵，為了強調教育的“整體性”，防止認識與實踐的偏頗，減少左右搖擺對教育發(fā)展的影響。 三層含義一是強調教育目標與過程應兼顧身體、心理、社會文化各個層面，德、智、體、美、勞各個方面，不可偏廢或忽視任何一方；二

2、是教育要面向全體學生，就必須強調正視學生間的差異，讓每個人在原有的基礎上都得到發(fā)展；三是強調教育目標與教育結果應該使人才門類多樣。,4,,“素養(yǎng)”的涵義指素質的養(yǎng)成過程。“養(yǎng)”字在這里帶有“動詞”的作用。教育必須大處著眼，小處著手，細微處著手。環(huán)境的熏陶，行為的訓練、雕琢，來不得急躁與粗放。 “高素養(yǎng)”作為“名詞”的涵義，是育人理想，使學生達到“身心健全、志存高遠與自強不息并進、人文素養(yǎng)與科學素養(yǎng)兼?zhèn)?、?chuàng)新思維與實踐能力均強”。,5

3、,,“整體高素養(yǎng)教育”要求學生思想品行、知能、健康、藝術、勞動技術等方面整體和諧的發(fā)展?！罢w高素養(yǎng)”發(fā)展，不是以平面的視角簡單地論述“德、智、體、美、勞”兼顧，相互之間不可偏廢的關系，而是從立體的視角來看待上述各方面的相互關系。,6,,在學生的個人素養(yǎng)中，“體”屬于基礎層面，無“體”則無一切?！暗隆?、“智”與“美”屬于精神層面 “德”與“智”可謂精神層面的“雙基”。 美是溝通德與智的橋梁?！皠凇?是不可或缺的。一個有

4、理想的、全面發(fā)展的人同時也是體腦結合、具有創(chuàng)新精神與實踐能力的人。,整體高素養(yǎng)育人模型,性情以及體態(tài)、體能從心理和身體兩個方面對學生的整體發(fā)展起著保障作用。,,現(xiàn)實能力，即學生在知識和技能方面已經具備的實然狀況和達到的程度,,潛在能力，即學生在上述方面具備的潛在發(fā)展能力。潛在能力的核心要素在于學生具備創(chuàng)新意識、創(chuàng)造能力，以及不斷學習的能力。,,思想品德對一個人的發(fā)展起著導向、動力和保證的作用。,,法紀是最基本的，指的是懂法、守法。,