校園常見精神疾病的識別與管理

1、校園常見精神疾病的識別與管理,主要內(nèi)容,一、心理正常與異常判別二、一般性心理問題與應(yīng)對三、非精神病性心理疾病與應(yīng)對四、精神病性心理疾病與應(yīng)對,心理問題的診斷和評定,1、什么樣的人算是健康的人？ 健康是一種生理、心理和社會適應(yīng)都應(yīng)該完整（well-being）的狀態(tài)，而不僅僅是沒有疾病和虛弱的狀態(tài)。2、心理健康的基本含義 1946年，第三屆國際心理衛(wèi)生大會指出：“心理健康是指在身體、智能以及情緒上能保持同他

2、人的心理不相矛盾，并將個人心境發(fā)展成為最佳的狀態(tài)?！?心理健康的基本特征是心理和諧,健康與不健康的界定,首先，非正常與正常之間并沒有清楚的界限?！　∑駷橹梗魏我粋€心理疾病都沒有一個客觀的、生理上的測試，完全是通過醫(yī)生對現(xiàn)象的觀察，而給出一個主觀的判斷。既然是主觀的判斷，就可能被各種因素影響， 比如下面三個因素:（一）社會道德標(biāo)準(zhǔn)。（二）偏見。（三）社會環(huán)境。,,人的三種心理狀態(tài),正常狀態(tài)（常態(tài)） ----心理

3、健康 不平衡狀態(tài)（偏態(tài)） ----心理亞健康 不健康狀態(tài)（變態(tài)） ----心理疾病,,,,非常態(tài)心理疾病,非常態(tài)心理特強(qiáng)大,常態(tài)健康,,,心理正常與異常是一個連續(xù)分布,,亞健康,,,,,心理健康狀態(tài),本人不覺得痛苦 在一個時間段中（如一周、一月、一季或一年）快樂的感覺大于痛苦的感覺。他人不感覺到異常 心理活動與周圍環(huán)境相協(xié)調(diào)，不出現(xiàn)與周圍環(huán)境格格不入的現(xiàn)象。社會功能良好 能勝任家庭和社會角色

4、，能在一般社會環(huán)境下充分發(fā)揮自身能力利用現(xiàn)有條件（或創(chuàng)造條件）實(shí)現(xiàn)自我價值。,心理疾病狀態(tài),痛苦（distress）　　以抑郁癥為例， 患者經(jīng)常處于一個很悲慘的狀況。 不高興，悲哀，一切都沒有意思， 想要自殺。另一些心理疾病， 不會使自己痛苦但會造成他人的痛苦。 比如反社會人格， 這種患者本身并不痛苦， 但是他們喪失了同情， 道德判斷的本能， 對傷害別人，偷竊的惡行沒有一絲的猶豫。功能失常（dysfunction）　　身體或社交機(jī)

5、能失常。 仍是以抑郁癥為例， 患者可能沒有欲望起床， 不能上學(xué)， 不想和朋友接觸。 與社會斷絕聯(lián)系等。行為異常（Deviance）　　這個是最有爭議的一條， 因?yàn)楫惓５男袨樵诓煌奈拿髦械亩x不同， 不過如果完全不被所在文明所接受， 高度不正常， 就會被斷為精神病。,,一、心理正常與異常判別,區(qū)別心理正常與異常的原則需關(guān)注的異常行為心理問題的分類心理問題的鑒別技巧心理問題應(yīng)對的一般原則,區(qū)別心理正常與異常的原則,1、主觀世界

6、與客觀世界的統(tǒng)一性原則心理是客觀現(xiàn)實(shí)的反映，所以任何正常心理活動或行為，必須就形式和內(nèi)容上與客觀環(huán)境保持一致性。案例：男，22歲，向醫(yī)生訴說：“經(jīng)常聽見別人的腳步聲在說話，很煩人?！痹瓉砻慨?dāng)有人經(jīng)過時，他就聽到別人的腳步中發(fā)出一個陌生的聲音在罵他“笨蛋，笨蛋……”，節(jié)奏和腳步聲一致，腳步聲消失，幻聽也消失。,2、心理活動的內(nèi)在協(xié)調(diào)性原則人的精神活動雖然可以被分為認(rèn)知、情緒情感、意志行為等部分，但它自身確乎是一個完整的統(tǒng)一體，各種

7、心理過程之間應(yīng)具有協(xié)調(diào)一致的關(guān)系。例:該哭的不哭，該笑的不笑，這就是反常、病態(tài)。常見精神分裂癥。,正確認(rèn)識心理測試,心理測驗(yàn)：通過觀察人的少數(shù)有代表性的行為，對于貫穿在人的全部行為活動中的心理特點(diǎn)作出推論和數(shù)量化分析的一種科學(xué)手段。心理測驗(yàn)具有間接性、相對性和客觀性。(心里測驗(yàn)的客觀性雖然尚需進(jìn)一步提高，但目前還沒有更有效、更實(shí)用的方法能夠取代它。)做心理測試，一定要誠實(shí)，否則，測試的結(jié)果將毫無意義；對待測試結(jié)果需慎重，不可完全

8、信賴；切忌測試后生搬硬套，猜忌或悲觀。請教專家是您明智的態(tài)度！,需關(guān)注的異常行為,（1）沉溺于網(wǎng)絡(luò)、電子小說者 （2）加入傳銷組織者；（3）自言自語，言語散漫，無法交流者；（4）經(jīng)常逃課者； （5）性格突變者； （6）極端懶惰者； （7）關(guān)系糟糕者（寢室關(guān)系或班級關(guān)系）； （8）多門功課不及格，留級者,（9）遭遇重大創(chuàng)傷事件者；（10）伴有嚴(yán)重軀體生理疾病； （11）社交興趣持續(xù)減退； （12）人格明顯有缺陷；

9、（13）有沖動行為（危及自身或他人）； （14）顯著的抑郁狀態(tài)； （15）言語、情感、行為表現(xiàn)幼稚或怪異； （16）近期遭受過嚴(yán)重的精神創(chuàng)傷者。,心理問題的分類,一般性心理問題是指那些近期發(fā)生的內(nèi)容比較局限，心理活動反應(yīng)不甚強(qiáng)烈，且未影響思維邏輯的暫時性的心理紊亂 。日常生活中可能因?yàn)槟臣虑樵斐尚睦砩系牟挥淇?，產(chǎn)生短暫的焦慮、煩惱，表現(xiàn)為情緒低落或急躁。,心理問題的分類,非精神病性疾?。ㄐ睦碚系K）是指初始反應(yīng)就很強(qiáng)烈，且持續(xù)時間

10、比較長，以及自身難以克服的精神負(fù)擔(dān)。由于長期的精神折磨，有時伴有人格缺陷，這類人可出現(xiàn)明顯的臨床癥侯，如驚恐、焦慮、抑郁、強(qiáng)迫癥、軀體形式障礙等。病人常感到痛苦萬分，迫切要求幫助。精神病性心理疾病則是大腦功能失調(diào)，導(dǎo)致認(rèn)知、情感、意志和行為等精神活動出現(xiàn)不同程度的障礙。病人常見幻覺、妄想，并且常常不承認(rèn)自己的病態(tài)。拒絕求醫(yī)。,心理問題的鑒別技巧,心理問題應(yīng)對的一般原則,（1）及時予以心理支持； （3）理解患者情緒及行為反應(yīng)； （2

11、）傳遞希望和樂觀精神； （4）引導(dǎo)情緒更合理的表達(dá)； （5）鼓勵采取積極的方式應(yīng)對； （6）給予適宜的勸告和建議； （7）必要時建議?？凭驮\。,二、一般性心理問題與應(yīng)對,一般心理問題的基本特征大學(xué)生一般心理問題主要表現(xiàn)一般心理問題的處理策略一般心理問題常見應(yīng)對方法,一般心理問題的基本特征,存在誘發(fā)心理問題的客觀原因如經(jīng)歷“重大”的生活事件心理問題的癥狀表現(xiàn)如緊張、焦慮、抑郁、痛苦等與生活事件的“嚴(yán)重”程度直接相關(guān)；當(dāng)事

12、人沒有明顯的人格相關(guān)；主要以情緒癥狀為主，可伴輕度的感知和行為障礙；社會功能和現(xiàn)實(shí)檢驗(yàn)?zāi)芰Ρ３滞暾?大學(xué)生一般心理問題主要表現(xiàn),入學(xué)適應(yīng)問題；學(xué)習(xí)上的心理問題；人際交往中的心理問題；戀愛與性心理問題；與自我有關(guān)的心理問題；家庭（親子關(guān)系）導(dǎo)致的心理問題；經(jīng)濟(jì)困難導(dǎo)致的心理問題；擇業(yè)、就業(yè)壓力導(dǎo)致的心理問題等。,一、廣泛性焦慮障礙識別與管理,為什么總是身體不舒服,一年前，小曾無意間在報紙上看到一輛卡車撞到路人的報道后，

13、開始出現(xiàn)擔(dān)心自己在路上走著被車撞，擔(dān)心在家務(wù)農(nóng)的父母患病，整日憂心忡忡、緊張、焦慮、坐立不安，因口干而飲水多，頻頻上洗手間，夜間難以入睡或易驚醒。近3個月來，除了上述表現(xiàn)外，曾某還出現(xiàn)肌肉疼痛和來例假時間延遲。為找到引起目前所患疾病的原因和確認(rèn)，曾某去校醫(yī)院的內(nèi)科看過幾次，后來至當(dāng)?shù)厥屑夅t(yī)院的內(nèi)分泌科、心內(nèi)科、呼吸科、泌尿科、婦科等科就診，進(jìn)行過甲狀腺、大腦、以及及泌尿生殖系統(tǒng)的全面檢查，均未發(fā)現(xiàn)存在病變，各科醫(yī)生均以為她目前“沒病”。

14、,小曾的擔(dān)心和我們平常的擔(dān)心是不一樣的，雖然小曾擔(dān)心的事情，我們有時也會擔(dān)心，但可能是出現(xiàn)一會，不會是一直持續(xù)的，而且擔(dān)心的事情不是這么廣泛的。小曾不僅是有很多擔(dān)心，還有這種焦慮情緒引起的身體上的不舒服，如心慌、口干、尿頻及睡眠不好等。,實(shí)驗(yàn)課上的小插曲,一次上實(shí)驗(yàn)課時，小羅不小心被玻璃器皿劃破手后擔(dān)心傷口處被細(xì)菌感染，又聽同學(xué)說傷口太深可能會得破傷風(fēng)，小羅更加緊張，感心慌、氣促。 1周后雖然傷口已經(jīng)基本愈合，但小羅仍恐懼患有不治之癥，

15、整日愁眉苦臉，憂心忡忡，如身體有一點(diǎn)不舒服，患者即非常緊張，上課注意力不能集中，經(jīng)常要上廁所，失眠。,小羅，從擔(dān)心傷口被感染到擔(dān)心得了不治之癥，擔(dān)心的范圍越來越廣，即使傷口已經(jīng)愈合，但小羅的擔(dān)心仍無法消除，而這種沒有根據(jù)的擔(dān)心，仍小羅很痛苦。,廣泛性焦慮障礙的概念,廣泛性焦慮障礙(generalized anxiety disorder)是以持續(xù)的顯著緊張不安，伴有自主神經(jīng)功能興奮和過分警覺為特征的一種慢性焦慮障礙?；颊叱＞哂刑卣餍缘耐?/p>

16、貌，如面肌扭曲、眉頭緊鎖、姿勢緊張，并且坐立不安，甚至有顫抖，皮膚蒼白，手心、腳心以及腋窩汗水淋漓。,彌漫性焦慮是本癥的核心癥狀焦慮既無確定對象又無具體內(nèi)容，有的患者則反復(fù)呈現(xiàn)不祥預(yù)感或期待性焦慮，總擔(dān)心未來有什么不測的事情將要發(fā)生，終日忐忑不安。 常伴有易激惹、注意集中困難、難以作決定、記憶力減退等 表情緊張、姿勢僵硬，常伴有震顫、運(yùn)動性不安植物神經(jīng)功能亢進(jìn)：涉及心血管、消化、呼吸、泌尿系統(tǒng)（如心悸、胸悶、惡心、口干、尿頻、皮

17、膚蒼白多汗等）睡眠障礙,臨床特征,病因和發(fā)病機(jī)制,遺傳因素：患者的一級親屬中大約25%，女性多于男性生化因素：神經(jīng)系統(tǒng)中存在各種神經(jīng)遞質(zhì)，其中苯二氮卓-GABA能、去甲腎上腺素和5-HT神經(jīng)遞質(zhì)系統(tǒng)和促腎上腺皮質(zhì)激素釋放激素通路與焦慮的生物學(xué)直接有關(guān)。,病因和發(fā)病機(jī)制,心理社會因素：心理分析學(xué)派認(rèn)為：自我與本能沖動之間無意識的矛盾沖突是GAD的根源。本我的欲望力求表現(xiàn),自我不允許這些沖動的表現(xiàn),導(dǎo)致了一種彌漫性焦慮。行為理論認(rèn)

18、為:GAD經(jīng)過條件反射而形成, 但條件刺激的范圍更加廣泛而已。認(rèn)知治療觀點(diǎn): 對危險作出過度評價－功能失調(diào)性假設(shè)導(dǎo)致形成病理性焦慮反應(yīng),判斷要點(diǎn),1、癥狀持續(xù)至少數(shù)周，通常為數(shù)月2、與處境不相稱的痛苦情緒體驗(yàn)，典型形式為沒有確定的客觀對象及具體而固定的觀念內(nèi)容的提心吊膽和恐懼3、坐臥不寧、緊張性頭痛、顫抖、無法放松等4、出汗、口干、嗓子發(fā)堵、胸悶氣短、心動過速、惡心嘔吐、頭暈、尿頻尿急等,治療,藥物治療SSRIs：賽樂特等苯

19、二氮唑類：勞拉西泮、佳樂定等新型抗焦慮藥：丁螺環(huán)酮等,治療,心理治療心理分析的治療主要是幫助患者認(rèn)識到被壓抑的心理沖突的真正根源行為療法：有相對明確的焦慮情境－采用系統(tǒng)脫敏法； 難以明確焦慮的對象和情境－采用放松訓(xùn)練 認(rèn)知療法：治療要點(diǎn)是改變患者對外界刺激的“危險”評價,病程和預(yù)后,起病緩慢，病程多遷延數(shù)年之久。起病年齡越早，焦慮癥狀越重，社會功能也較多受到損害，預(yù)后較差。,校園焦慮障礙的管理,1.觀察患者日常的表

20、現(xiàn)，可通過該患者同寢室室友或代課老師了解；2.通過面對面的交談可以深入的了解患者真實(shí)的感受3.給予心理支持，讓患者體會到有人理解自己擔(dān)心、緊張，可減輕患者焦慮情緒。4. 通過評估判斷患者是否需要專業(yè)人員的幫助。,二、強(qiáng)迫癥的識別與管理,她拼命地洗手,自從那次學(xué)校肝炎流行以后，小娟每天放學(xué)回宿舍，第一件事就是洗手，每次洗手時間至少要用十幾分鐘，每次洗完還想洗，洗完以后一定要拿酒精棉球消毒一遍，總覺得手上的細(xì)菌洗不掉，冬天手都洗得發(fā)白

21、了，凍瘡都起來了，就是控制不了，還是要洗，她也意識到了自己的行為很奇怪，可就是無法控制它。,小娟，她特別愛洗手，但這種情況和我們平時說的潔癖還有些不一樣，有潔癖的人喜歡干凈也喜歡經(jīng)常洗手，但一般洗手不會這樣反反復(fù)復(fù)地刷洗十幾分鐘，而這種強(qiáng)迫癥病人總覺得洗不干凈，所以通常一個月要花費(fèi)掉大量的洗滌用品，同時她自身也覺得自己這樣不應(yīng)該，卻改不掉，自己心里也很痛苦。,他懷疑門沒鎖好,剛開學(xué)時，有幾個宿舍連續(xù)被盜，從此小王就有一種很不放心的感覺，

22、上課時要把門反復(fù)鎖上幾遍，下樓后要再跑上樓來檢查門鎖好沒有，自己也知道沒有這個必要，但就不檢查一遍就很不舒服，甚至到了教室以后，還是不放心宿舍的門，又從教室特意回宿舍檢查一遍。,小王，總是反復(fù)地查看門窗鎖好沒有，其實(shí)在我們的工作生活當(dāng)中，細(xì)心仔細(xì)是很必要的，但是沒有必要去反復(fù)地檢查，他明知自己鎖好了，也已經(jīng)下樓了，甚至已經(jīng)到了教室卻不相信自己，還要回來查看，把門打開、關(guān)上，打開、關(guān)上，這就是強(qiáng)迫性地讓自己那么去做。,他總是要先邁左腳,小

23、李是個在生活、學(xué)習(xí)上一絲不茍、追求完美的人，甚至在心里默默規(guī)定自己，出門時必須先邁左腳，如果哪次邁錯了，他一定要退回來，重新邁左腳走出門去。他自己也很苦惱，但就是克制不了，有時候想死了算了。,小李的表現(xiàn)屬于強(qiáng)迫性的行為，出門邁左腳還是右腳本來都無關(guān)緊要，他卻要自己在心中下規(guī)定，這樣都是沒有必要的，而他自己卻不能擺脫這種強(qiáng)迫性心理的困擾。,強(qiáng)迫癥的概念,以強(qiáng)迫觀念和強(qiáng)迫動作為主要表現(xiàn)。以有意識的自我強(qiáng)迫與有意識的自我反強(qiáng)迫同時存在為特征，

24、患者明知強(qiáng)迫癥狀的持續(xù)存在毫無意義且不合理，卻不能克制的反復(fù)出現(xiàn)，愈是企圖努力抵制，反愈感到緊張和痛苦。,特 征1、患者體驗(yàn)到思想或者內(nèi)在驅(qū)使是他自己的，是他主觀活動的產(chǎn)物，但他有受強(qiáng)迫的體驗(yàn)。 2、主觀上感到必須加以有意識的抵抗，這種反強(qiáng)迫與自我強(qiáng)迫同時出現(xiàn)。 3、有癥狀自知力，即來訪者感到這是不正常的，甚至是病態(tài)的，至少希望能夠消滅強(qiáng)迫癥。,病因和發(fā)病機(jī)制,生化因素：5-HT與發(fā)病機(jī)制有關(guān)；遺傳因素：患此病者的雙親

25、有強(qiáng)迫癥者約為5~7%，高于一般居民；器質(zhì)性因素：腦炎、癲癇、顳葉損傷；人格特征：膽小怕事、優(yōu)柔寡斷、過于細(xì)致、古板；心理社會因素：疾病的流行，對疾病的無知等；,常見癥狀,一、強(qiáng)迫觀念 即某種聯(lián)想、觀念、回憶或疑慮等頑固地反復(fù)出現(xiàn)，難以控制。,二、強(qiáng)迫動作 （一）強(qiáng)迫洗滌：反復(fù)多次洗手或洗物件，心中總擺脫不了“感到臟”，明知已洗干凈，卻不能自制而非洗不可。 （二）強(qiáng)迫檢查：通常與強(qiáng)迫疑慮同時出現(xiàn)?；颊邔γ髦炎龊?/p>

26、的事情不放心，反復(fù)檢查，如反復(fù)檢查已鎖好的門窗，反復(fù)核對已寫好的賬單，信件或文稿等。,（三）強(qiáng)迫計數(shù)：不可控制地數(shù)臺階、電線桿，做一定次數(shù)的某個動作，否則感到不安若漏掉了要重新數(shù)起。 （四）強(qiáng)迫儀式動作：在日?；顒又?，先要做一套有一定程序的動作，如睡前要一定程序脫衣鞋并按固定的規(guī)律放置，否則感到不安，而重新穿好衣、鞋、再按程序脫。,三、強(qiáng)迫意向 　在某種場合下，患者出現(xiàn)一種明知與當(dāng)時情況相違背的念頭，卻不能控制這種意向的出現(xiàn)

27、，十分苦惱。如母親抱小孩走到河邊時，產(chǎn)生將小孩扔到河里去的想法，雖從未發(fā)生相應(yīng)的行動，但患者卻十分緊張、恐懼，甚至不敢到河邊去。,四、強(qiáng)迫情緒（obsessive emotion） 　具體表現(xiàn)主要是強(qiáng)迫性恐懼。這種恐懼是對自己的情緒會失去控制的恐懼，如害怕自己會發(fā)瘋，會做出違反法律或社會規(guī)范甚至傷天害理的事，而不是像恐怖癥患者那樣對特殊物體、處境等的恐懼。,判斷標(biāo)準(zhǔn),1 、以強(qiáng)迫思想為主，包括強(qiáng)迫觀念，回憶或變現(xiàn)，強(qiáng)迫性對立觀念

28、，窮思竭慮，害怕喪失自控能力。2 、以強(qiáng)迫行為為主，包括反復(fù)洗滌，核對，檢查或詢問。3、 強(qiáng)迫癥狀反復(fù)出現(xiàn)患者認(rèn)為沒有意義，并感到不快，甚至感到痛苦，因此內(nèi)心試圖抵抗但不能奏效。,治 療,藥物治療： 氯丙咪嗪、百優(yōu)解、賽樂特、舍曲林等。,心理治療方法,,森田療法,滿灌療法,系統(tǒng)脫敏法,標(biāo)記獎勵法,病程和預(yù)后,多緩慢起病。精神創(chuàng)傷明顯者，起病較急。起病緩慢，強(qiáng)迫癥狀嚴(yán)重，性格缺陷突出者，預(yù)后較差。起病急、誘因明

29、顯，強(qiáng)迫癥狀較輕者，預(yù)后良好。,校園強(qiáng)迫癥的管理,1、積極的時間管理教育、行為控制技術(shù)教育，并制定相應(yīng)的獎懲措施。2、幫助其認(rèn)識治療疾病的可治愈性，使其樹立積極的治療信心，積極配合治療。3、在生活、學(xué)習(xí)上予以相應(yīng)的心理支持。4、定期觀察其焦慮、抑郁情緒，防止自傷行為的發(fā)生。,三、抑郁障礙的識別與管理,我真的得了“癌癥”嗎,小曹平時學(xué)習(xí)刻苦，成績優(yōu)異。2個月前因?yàn)橐淮沃匾目荚囄纯己茫_始出現(xiàn)晚上睡不著覺，感到茶飯不香，人生無味，全

30、身疲乏，精力明顯減退，有時頭痛、頭暈，經(jīng)常服“止痛片”、“谷維素”、“地西泮”等治療，未見明顯效果。1個月前病情加重，自覺自己成了廢人，活著沒有意思，有時煩躁不安，有時訴自己已經(jīng)患上“癌癥”，悲觀厭世，多次企圖自殺，均被阻止。,小曹在考試失利后出現(xiàn)情緒不好，這種情緒不好與平時不開心不一樣的地方是每天如此，持續(xù)很長時間，而且嚴(yán)重到要自殺，并認(rèn)為自己得了“癌癥”，達(dá)到妄想的程度。小曹的病情非常嚴(yán)重，所以診斷為“重度抑郁發(fā)作，伴有精神病性癥狀

31、”。,半年前小王首次遠(yuǎn)離家鄉(xiāng)和父母獨(dú)自一人來到大學(xué)求學(xué)。剛進(jìn)大學(xué)對一切事物都覺得很新鮮，又覺得難以適應(yīng)。此后，她做很多事情都覺得很困難，上課無法集中注意力，成績總是排在班上的后幾名。漸漸開始覺得大學(xué)生活和學(xué)習(xí)沒什么意思，對各種活動開始失去興趣，有孤獨(dú)感、無助感、無依靠感，不愿與人交流，不愿參加任何集體活動，整天呆在宿舍里，也不跟宿舍同學(xué)說話，只是自己一個人躺在床上聽音樂，或者自卑自憐，以淚洗臉，表現(xiàn)出退縮、冷漠、易產(chǎn)生疲倦感，也時常感到

32、頭暈頭痛，終日精神抑郁，悶悶不樂，或長吁短嘆，情緒極為低落。,誰能理解她的無助,小王結(jié)束高考，剛進(jìn)大學(xué)，到了新環(huán)境后本應(yīng)該很興奮，但小王出現(xiàn)了適應(yīng)困難，并且抑郁情緒越來越重，覺得生活沒意思，嚴(yán)重到影響到正常的生活、學(xué)習(xí)。根據(jù)小王的病情，診斷為“中度抑郁發(fā)作”。,抑郁障礙的概念,抑郁障礙是一種常見的心境障礙，可由各種原因引起，以顯著而持久的心境低落為主要臨床特征，且心境低落與其處境不相稱，臨床表現(xiàn)可以從悶悶不樂到悲痛欲絕，甚至發(fā)生木僵；部

33、分病例有明顯的焦慮和運(yùn)動性激越；嚴(yán)重者可出現(xiàn)幻覺、妄想等精神病性癥狀。多數(shù)病例有反復(fù)發(fā)作的傾向，每次發(fā)作大多數(shù)可以緩解，部分可有殘留癥狀或轉(zhuǎn)為慢性。,可能的發(fā)病機(jī)制,1.遺傳因素： 抑郁癥患者的親屬中患抑郁障礙的概率遠(yuǎn)高于一般人，約為10～30倍，而且血緣關(guān)系越近，患病概率越高2.神經(jīng)生化異常： 5-羥色胺假說、去甲腎上腺素假說、多巴胺假說、乙酰膽堿（ACh）假說。3.社會心理因素：

34、生活事件（應(yīng)激），如親人死亡、失戀，經(jīng)濟(jì)條件差，離異、分居等。病前個性特征：平常性格為焦慮、強(qiáng)迫、沖動等特征的個體易患抑郁障礙。,臨床表現(xiàn),1.核心癥狀情緒低落 患者體驗(yàn)到情緒低、悲傷。情緒的基調(diào)是低沉、灰暗的?；颊叱３ＴV說自己心情不好，高興不起來。興趣喪失 患者對各種以前喜愛的活動缺乏興趣。典型者表現(xiàn)離群索居、不愿見人，不愿與人交往。樂趣喪失 患者無法從生活中體驗(yàn)到快樂。,2.心理癥狀群焦慮 可表現(xiàn)為胸悶、心

35、慌、出汗等。自責(zé)自罪 表現(xiàn)為責(zé)怪自己、拖累家人等。認(rèn)知功能損害 出現(xiàn)記憶力下降、注意力不集中。精神病性癥狀 指出現(xiàn)幻覺、妄想。自殺觀念和行為 精神運(yùn)動性遲滯或激越 一部分患者能清楚的認(rèn)識到是自己的情緒出了問題；另部分患者缺乏對自己當(dāng)前狀態(tài)的清晰認(rèn)識，失去求治愿望。,3.軀體癥狀群睡眠障礙 睡不著、睡得淺，醒后不能再入睡、早醒食欲紊亂 食欲下降和明顯體重減輕精力喪失 表現(xiàn)無精打采、疲乏無力晨重夜輕

36、 抑郁情緒在早晨加重，在下午晚上減輕,判斷標(biāo)準(zhǔn),整個發(fā)作至少持續(xù)2周。三種不同形式的抑郁發(fā)作（輕度、中度、重度）。各種形式的典型發(fā)作中，通常有心情低落、興趣和愉快感喪失，勞累增加和活動減少的精力降低（典型癥狀）。,其他常見的癥狀：（a）集中注意和注意的能力降低（b）自我評價和自信降低（c）自罪觀念和無價值感（d）認(rèn)為前途暗淡悲觀（e）自傷或自殺的觀念和行為（f）睡眠障礙（g）食欲下降,躁狂癥,以情感高漲或易激惹為主要臨床相

37、，伴隨精力旺盛、言語增多、活動增多，嚴(yán)重時伴有幻覺、妄想、緊張癥狀等精神病性癥狀。躁狂發(fā)作時間需持續(xù)一周以上，一般呈發(fā)作性病程，每次發(fā)作后進(jìn)入精神狀態(tài)正常的間歇緩解期，大多數(shù)病人有反復(fù)發(fā)作傾向。,常見表現(xiàn),異乎尋常的心情高興，輕松愉快，無憂無慮，笑容滿面，興高采烈，沒有難事，有人表現(xiàn)為一點(diǎn)小事或稍不隨意就大發(fā)脾氣（易激惹），在嚴(yán)重的易激惹情況下可能出現(xiàn)沖動行為。思維聯(lián)想加快，言語增多，一句接一句，出口成章，滔滔不絕，內(nèi)容豐富，詼諧幽默

38、，患者自身感到腦子變得非常靈敏、聰明、反應(yīng)迅速。自我感覺良好，夸大自己的能力、財力、地位，認(rèn)為自己有本事，可以做大事、掙大錢。,患者活動多，好交往，好管閑事，要干大事，要做許多事，不停忙綠。精力旺盛，睡眠需要減少，不知疲倦。做事有頭無尾，易被周圍發(fā)生的事吸引而轉(zhuǎn)移注意力，對結(jié)局過于樂觀、行為草率、不顧后果。好花錢，追求享樂，隨意揮霍。易與周圍發(fā)生沖突，產(chǎn)生沖動行為。躁狂狀態(tài)時，患者自我感覺良好，通常對自己病情沒有認(rèn)識能力。,治療,一.

39、抗抑郁劑治療；二.心理治療；三.電休克治療；,預(yù)后,1.首次抑郁發(fā)作后約半數(shù)以上會在未來5年以內(nèi)再次復(fù)發(fā)。2.發(fā)作次數(shù)越頻繁，每次發(fā)作持續(xù)的時間越長 。3.自殺率約為5%-10%。 。,校園抑郁障礙的管理,病前管理： 1、入學(xué)時進(jìn)行個性特征及心理健康評估，及時了解學(xué)生的心理健康狀況。 2、全面的心理衛(wèi)生教育，幫助師生自我識別異常的心理—行為。 3、開展多種文體活動，使學(xué)生在活動中看

40、到自己的優(yōu)點(diǎn)，樹立信心。 4、對有負(fù)性生活事件并出現(xiàn)抑郁情緒的學(xué)生進(jìn)行積極的心理疏導(dǎo)。,病后管理： 1、出現(xiàn)抑郁癥狀后立即干預(yù) ，及時轉(zhuǎn)診。 2、保護(hù)學(xué)生的隱私，遵醫(yī)囑給予休學(xué)、復(fù)學(xué)。 3、對穩(wěn)定期患者做好定期隨訪，定期評估其焦慮抑郁情緒，防范自傷自殺。 4、對病情有波動的患者應(yīng)加強(qiáng)監(jiān)護(hù)，及時到醫(yī)院復(fù)診。,四、精神分裂癥的識別與管理,邋遢的?；?小瑩現(xiàn)年20歲，其

41、身材苗條、面容姣好，雖未身著名牌裝，因會搭配穿著和修飾，顯得賢淑且端莊秀麗，在學(xué)校被同學(xué)譽(yù)為“?；ā保毂怀錆M愛慕之心的男同學(xué)捧著、追著。但近2年來，同學(xué)們漸漸發(fā)現(xiàn)小瑩不再像以前那樣那樣梳妝打扮，常常是邋邋遢遢的，身上也發(fā)出一陣陣濃烈的汗臭味，上課遲到早退，學(xué)習(xí)效率明顯下降，對家人、朋友的關(guān)心、詢問不理不睬，對年老多病的父母漠不關(guān)心，問她問題均回答極為簡單。家人懷疑其可能有“心理問題”而帶到醫(yī)院的精神科就診，經(jīng)詳細(xì)的體格檢查、實(shí)驗(yàn)室檢

42、查及精神檢查，精神科的專家診斷小瑩患有“精神分裂癥（單純型）“。,單純型精神分裂癥特點(diǎn)： 本型常起病潛隱，發(fā)展緩慢，臨床表現(xiàn)為思維貧乏、情感淡漠、意志缺乏、社會功能受到嚴(yán)重?fù)p害、整個精神活動趨向衰退，幻覺、妄想不明顯，往往發(fā)病數(shù)年才引起重視。 小瑩緩慢發(fā)病，應(yīng)答問題簡單，情感平淡，對家人，對自己漠不關(guān)心，缺乏生活的動力，社會功能（包括人際交往能力、工作能力、個人衛(wèi)生等）受到影響，因此被確診為精神

43、分裂癥單純型。,肉麻的情書,小麗20歲，和男友分手后心情郁悶，平日沉默少言的她更加變得默默無言。事隔3個月之后，小麗突然變得好打扮起來，每月生活費(fèi)沒幾天就用完，買了好多書籍卻又不看，高擱一邊。情緒不穩(wěn)定，一言不合就破口大罵。時間不長，室友發(fā)覺其精神活動已不像正常人，如發(fā)現(xiàn)她經(jīng)常外出亂走，看著異性傻笑，更荒唐的是穿了內(nèi)衣褲就外出，口里講些下流活。有時會突然大笑，在宿舍跳跳蹦蹦，扮鬼臉，顯得活潑非常 。某天室友發(fā)現(xiàn)她寫給男生的情書，內(nèi)容如下

44、：“天上一朵云，鵲橋牛郎織女，我們永遠(yuǎn)幸福，光明天使一對，哈哈，我看見你了……”。晚上睡眠很少，把收音機(jī)開得特響，吵得室友不能入睡，反把室友大罵一頓。精神科的專家診斷小麗患有“精神分裂癥（青春型）“。,青春型精神分裂癥特點(diǎn)： 本型多于青春期發(fā)病，起病較急，病情發(fā)展快，情感膚淺不協(xié)調(diào)，思維散漫破裂，可有片斷幻覺妄想，行為紊亂、缺乏目的性，扮鬼臉惡作劇，不協(xié)調(diào)精神運(yùn)動性興奮。 小麗屬亞急性起病，聯(lián)想松散、支離破碎，

45、讓人不知所云，情感不協(xié)調(diào)，偏興奮，自我滿足的傻笑，行為幼稚，扮鬼臉等，具有攻擊性，性色彩濃，因此被確診為精神分裂癥單純型。,惡毒的鄰居,小蓉18歲，3個月前無明顯誘因漸出現(xiàn)精神失常，初為上課時聽到后桌兩男生用下流話罵她，調(diào)整座位后患者又聽到周圍幾個女生罵她“下流”，“不要臉”。下課同學(xué)在一起談心，患者認(rèn)為肯定是談她的事，針對她；在去廁所的路上有人對她笑了一下，患者感到對方“不懷好意”。1個月前在食堂吃飯，嘗出飯菜中有怪味，問其他同學(xué)，稱

46、吃不出怪味，患者便堅信是食堂服務(wù)員下毒要害她，與服務(wù)員吵架，后被家長接回?；丶覕?shù)日，患者感到兩小腿皮膚有陣發(fā)性針刺感，患者便堅信是某鄰居使用一種先進(jìn)的儀器在刺激她，常聞到一種刺鼻的氣味，便認(rèn)為鄰居在向她家放毒氣，所以在該鄰居外出購物時也尾隨其后，跟蹤監(jiān)視，有時還漫罵對方。診斷為“精神分裂癥（偏執(zhí)型）”,偏執(zhí)精神分裂癥特點(diǎn)： 本型是最常見類型，起病多較緩慢，病初為敏感多疑，惶恐不安，對周圍事件迷惑不解，逐步發(fā)展為妄想內(nèi)容，妄

47、想可以泛化，幾種妄想同時存在，系統(tǒng)化。同時該型常常伴有明顯的幻覺，以幻聽多見。 小蓉幻覺、妄想比較明顯，聽到有人罵她“下流”，“不要臉” ，嘗出飯菜中有怪味；認(rèn)為別人在議論自己，有人要害自己，用先進(jìn)儀器刺激自己，妄想支配下的異常行為，因此被確診為“精神分裂癥偏執(zhí)型”。,精神分裂癥的概念,是一組病因未明的精神疾病，具有感知、思維、情感、行為等多方面的障礙，以精神活動和環(huán)境不協(xié)調(diào)為特征。通常意識清晰，智能尚好，多起病于青壯年，病

48、程多遷延，有慢性化傾向和衰退的可能。,可能的發(fā)病機(jī)制,1.生物因素： 遺傳因素、神經(jīng)發(fā)育、孕期及產(chǎn)褥期損傷、內(nèi)分泌異常。2.神經(jīng)生化異常： 多巴胺假說、谷胺酸假說、5-羥色胺假說、去甲腎上腺素假說。3.社會心理因素： 生活事件（應(yīng)激）、病前個性特征：孤僻、敏感多疑、好幻想、分裂樣人格。,臨床表現(xiàn),一.感知覺障礙： 幻聽（評論性 、爭論性、命令性、思維鳴響），幻視，幻

49、嗅，幻味，機(jī)能性幻覺，真假性幻覺、反射性幻覺 ，感知綜合障礙。 二.思維內(nèi)容障礙： 1、妄想：被害妄想、關(guān)系妄想、嫉妒妄想、影響妄想、疑病妄想、鐘情妄想、非血統(tǒng)妄想、夸大妄想、罪惡妄想等?？蔀樵l(fā)性，也可為繼發(fā)性。 2、被動體驗(yàn)：精神與軀體活動自主性方面的障礙，喪失了自我支配感 。,精神分裂癥妄想的特點(diǎn)： （1）內(nèi)容離奇、邏輯荒謬、發(fā)生突然。 （2）妄想涉及的范圍有泛化趨勢或具有

50、特殊意義。 （3）病人對妄想內(nèi)容多不愿主動暴露。,三.思維形式障礙： 思維散漫或思維破裂、語詞新作、強(qiáng)制性思維、思維被奪或被插入、象征性思維、思維邏輯障礙、思維貧乏等。四.情感障礙： 情感反應(yīng)平淡、情感淡漠 、情感倒錯。五.意志與行為障礙： 意志減退、意向倒錯 、緊張綜合征、不協(xié)調(diào)性精神運(yùn)動性興奮。六.自知力障礙：發(fā)病期一般自知力缺乏。,判斷標(biāo)準(zhǔn),表現(xiàn)特點(diǎn)： 

51、 1、反復(fù)出現(xiàn)的言語性幻聽；明顯的思維松弛、思維破裂、言語不連貫，或思維貧乏或思維內(nèi)容貧乏；思想被插入、被撤走、被播散、思維中斷，或強(qiáng)制性思維；被動、被控制，或被洞悉體驗(yàn)；原發(fā)性妄想,思維邏輯倒錯、病理性象征性思維，或語詞新作；情感倒錯，或明顯的情感淡漠；緊張綜合征、怪異行為，或愚蠢行為；明顯的意志減退或缺乏。  2、沒有對疾病的自我認(rèn)識能力、社會功能損害。,治療與康復(fù),一.抗精神病藥物治療；二.電抽搐治

52、療；三.心理治療；四.康復(fù)訓(xùn)練技術(shù)；,預(yù)后,1.初次發(fā)病緩解后，大約三分之一病人可獲臨床痊愈。2.另一些病人呈發(fā)作性病程，其中一部分在反復(fù)發(fā)作后人格改變，殘留癥狀。3.另一小部分病人病程為漸進(jìn)性發(fā)展，不斷加重，喪失工作能力。,可能提示預(yù)后良好的因素： 急性起病、中年后起病、伴明顯的情感癥狀、病前人格正常、社交適應(yīng)良好、發(fā)病與心因有關(guān)、發(fā)病期較短。,1、睡眠改變：逐漸或突然變得難以入睡、易驚醒或睡眠不深，做惡夢

53、、或睡眠過多。 2、情感變化：情感變得冷漠、失去以往的熱情、對親人不關(guān)心、缺少應(yīng)有的感情交流，對周圍事情不感興趣，或因一點(diǎn)小事而發(fā)脾氣，莫名其妙地傷心落淚或欣喜等。3、 行為異常：行為逐漸變得怪僻、難以理解，喜歡獨(dú)處、自語自笑、生活懶散、發(fā)呆發(fā)愣、外出游蕩，夜不歸宿等。4、 敏感多疑：對什么事都非常敏感，把周圍的一些平常之事和他聯(lián)系起來，認(rèn)為是針對他的。別人偶而看他一眼，認(rèn)為是不懷好意。有的甚至認(rèn)為廣播、電視、報紙的內(nèi)容都和他有關(guān)

54、。,識別精神分裂癥早期表現(xiàn),5、性格改變：原來活潑開朗、熱情好客的人，變得沉默少語，獨(dú)自呆坐似在思考問題，不與人交往; 一向干凈利索的人變得不修邊幅、生活懶散、紀(jì)律松弛、做事注意力不集中;原來循規(guī)蹈距的人變得經(jīng)常遲到、早退、無故曠工、工作馬虎，對批評滿不在乎; 本來很有興趣的事物也不感興趣等。 6、語言表達(dá)異常：與其談話話題不多，語句簡單、內(nèi)容單調(diào)，談話的內(nèi)容缺乏中心或在談話中說一些與談話無關(guān)的內(nèi)容，使人無法理解，感覺交談費(fèi)力或莫名其

55、妙，或自言自語等。,校園精神分裂癥的管理,病前管理： 1、全面的心理衛(wèi)生教育，幫助師生自我識別異常的心理—行為。 2、定期的心理評估，及時了解學(xué)生的心理健康狀況。 3、成立心理咨詢中心，為主動及被動來訪者解答一般的心理疑惑。 4、成立心理互助小組，及時發(fā)現(xiàn)師生中存在的心理問題，病報告給心理咨詢室，由心理咨詢師主動提供咨詢服務(wù)。,病后管理： 1、出現(xiàn)精神病性癥狀

56、后立即干預(yù) ，通知家屬并建議送往?？漆t(yī)院救診。 2、重視首次發(fā)病的治療 ，配合醫(yī)院，給學(xué)生辦理休學(xué)、病假等手續(xù)。 3、對穩(wěn)定期患者做好定期隨訪，觀察其服藥依從性、癥狀穩(wěn)定性，并做相關(guān)心理健康教育，強(qiáng)調(diào)服藥的重要性，及如何識別自己的病情變化。 4、對病情有波動的患者應(yīng)加強(qiáng)監(jiān)護(hù)，及時到醫(yī)院復(fù)診。,五、人格障礙的識別,王某，男19歲，初中文化，未婚待業(yè)。出生后即由養(yǎng)父領(lǐng)養(yǎng)，7歲前由祖母撫育。從小受到

57、溺愛，性格固執(zhí)、頑皮，喜歡惡作劇。上學(xué)后，不斷欺侮小同學(xué)，辱罵老師。小學(xué)三年級時，在放學(xué)回家的隊(duì)伍中公然把生殖器掏出來露在外面。初中時經(jīng)常打架鬧事被勒令退學(xué)。以后發(fā)展到不服家長管教，頂撞以致打罵父母。15歲被送去職業(yè)學(xué)校就讀，但經(jīng)常不上課，多次盜竊公物。曾被收審。17歲時去工廠打工，但總曠工，結(jié)交社會不良青年。18歲王某向張某尋釁鬧事，糾集另外兩個人用棍棒、皮帶毒打張。致使張某多處軟組織挫傷。同年7月6日中午王騎自行車撞了蔣某，反說“你

58、敢擋我路，我打死你”，隨即對蔣拳打腳踢，致其腦震蕩、胸部軟組織挫傷，同日被公安機(jī)關(guān)收容審查．,他總是尋釁鬧事,反社會性人格障礙以行為不符合社會規(guī)范，經(jīng)常違法亂紀(jì)，對人冷酷無情為特點(diǎn)，男性多于女性。 本組病人往往在童年或少年期（18歲前）就出現(xiàn)品行問題。成年后（指18歲后）習(xí)性不改，主要表現(xiàn)行為不符合社會規(guī)范，甚至違法亂紀(jì)。 王某18歲前：虐待動物或弱小同伴，打架鬧事被學(xué)校開除，經(jīng)常逃學(xué)盜竊，被拘留或被公安機(jī)關(guān)

59、管教過。18歲后：尋釁鬧事，反復(fù)斗毆或攻擊別人，危害別人時缺少內(nèi)疚感，不能懲罰的經(jīng)驗(yàn)中吸收教訓(xùn)。,李某，男，25歲，未婚，高中文化。8歲上小學(xué)，19歲高中畢業(yè)，學(xué)習(xí)成績一般。畢業(yè)當(dāng)年進(jìn)手表廠工作，工作能力一般。小學(xué)時曾患腎盂腎炎。母親曾患神經(jīng)癥?；颊邚男€性孤僻，很少與人交談。對家里的事不關(guān)心，對家人缺乏情感，生活被動，衣服不知換洗，需要人督促，甚至夏天洗澡也需要人督促。無興趣愛好，對自己婚姻戀愛也不關(guān)心，家人給介紹對象表現(xiàn)冷淡，毫無反

60、應(yīng)。所穿衣服需家人購買，自己從不張羅，缺少知心朋友。假期時不出家門，而是獨(dú)自睡覺。診斷為分裂樣人格障礙。,冷漠的懶漢,分裂型人格障礙是以觀念、外貌和行為奇特以及人際關(guān)系有明顯缺陷，且情感冷淡為主要特點(diǎn)的人格障礙。這類人一般較孤獨(dú)、沉默、隱匿，不愛人際交往，不合群。既無什么朋友，也很少參加社會活動，顯得與世隔絕。 李某的特征為社會隔絕，情感疏遠(yuǎn)，對家人冷淡，不知親情，在日常生活中常常表現(xiàn)為孤單、沉默，不介入日常事務(wù)，不交際，

61、不關(guān)心他人。,這個女友太自我,娟娟，22歲大學(xué)生，自體弱多病，個性強(qiáng)，不愿落后，虛榮心強(qiáng)。結(jié)交男友甜蜜不久，緊接著就整天吵鬧。她不能耐受寧靜的日常生活，總是尋釁滋事，情緒極不穩(wěn)定，動輒發(fā)怒，不惜用刀割自己等威脅男朋友就范，要男友整天陪伴她，稍不如意就大發(fā)雷霆。高興時與男友是天生一對，一旦不高興就辱罵男友一文不值，認(rèn)為與男友是一見鐘情、缺乏深入了解，提出分手但又猶豫。在學(xué)校喜歡與同學(xué)耍無奈，愛揭人短，不能吃虧，否則就哭鬧。,表演型人格或歇

62、斯底里人格，其典型的特征是人格不成熟和情緒不穩(wěn)定。他們常以自我表演，過分的做作和夸張的行為引人注意；暗示性和依賴性特強(qiáng)，自我放任，高度自我中心，不為他人考慮；極度情緒化；高度的幻想性，不停追求刺激，不甘寂寞。 娟娟的特點(diǎn)是情緒不穩(wěn)定，當(dāng)滿足她的要求時男友什么都好，不滿足時男友就一文不值，不能耐受寧靜的生活，不斷鬧事，把生活當(dāng)成電視情節(jié)充滿各種曲折，行為過分夸張，自我中心，可以不惜一切達(dá)到自己的目的，愛揭人短，符合表演型

63、人格障礙的標(biāo)準(zhǔn)。,概念,人格障礙 personality disorder：是一種持久的和牢固的適應(yīng)不良行為的模式，突出特征是人格明顯偏離正常，多在少年青春期發(fā)生，直至晚年趨向緩解。人格障礙的主要表現(xiàn)情緒的爆發(fā)性和行為的沖動性，行為缺乏計劃性，對行為的后果缺乏預(yù)見性，不斷與周圍人群發(fā)生沖突，對自己行為不當(dāng)缺乏自知之明，沒有悔咎心，缺乏改正的自制力。,人格障礙的一些共同特征：很難與人相處較少對自己的人格特點(diǎn)感覺沖突，通常是通過別人的告

64、發(fā)或埋怨而獲知他們的怪癖或不良行為（無自知之明）不能感覺自己的缺點(diǎn)，把問題歸于外界新環(huán)境的氣氛受其行為特點(diǎn)的影響,人格障礙的病因?qū)W,生物學(xué)因素：遺傳與腦發(fā)育心理因素：童年期精神創(chuàng)傷和不合理教養(yǎng)社會因素：社會環(huán)境,人格障礙的治療,心理治療： 醫(yī)生與患者通過深入接觸，與他們建立良好的關(guān)系，幫助其認(rèn)識個性缺陷之所在，讓患者意識到其不良的行為模式在人際關(guān)系中的破壞作用，鼓勵他們改變自己不良的行為模式，學(xué)習(xí)處理情緒的方法，并

65、對其出現(xiàn)的積極變化予以鼓勵和強(qiáng)化，以促使患者建立新的更具適應(yīng)性的行為模式。,藥物治療： 藥物治療對人格障礙的治療是有幫助的。如情緒不穩(wěn)定者少量應(yīng)用抗精神病藥物和穩(wěn)定情緒的藥物；具有攻擊行為者給予碳酸鋰、卡馬西平、丙戊酸鈉等，可改善其情感控制能力，劑量宜小量開始，緩慢加量；有焦慮表現(xiàn)者給予少量苯二氮類藥物或其他抗焦慮藥物，氟西汀對分裂樣人格障礙和邊緣性人格障礙有效。,教育和訓(xùn)練： 人格障礙特別是反社會

66、性人格障礙患者往往有一些程度不等的危害社會的行為，收容于工讀學(xué)校、勞動教養(yǎng)機(jī)構(gòu)對其行為矯正有一定幫助。,預(yù) 后,過去認(rèn)為人格障礙時無法治愈的，只能給于管理及對癥處理。目前學(xué)者認(rèn)為隨著年齡的增長，不管何種類型的人格障礙，一般均可逐步趨向緩和。 下列情況提示預(yù)后較好：既往學(xué)習(xí)成績良好者，既往工作人際關(guān)系好者，情感體驗(yàn)?zāi)芰谜?，能參與社區(qū)各項(xiàng)活動者。,校園人格障礙的管理,1、入學(xué)時對學(xué)生的人格特征進(jìn)行評估。2、對有人格障

67、礙的學(xué)生進(jìn)行定期的心理訪談，幫助其認(rèn)識個性存在的缺陷。3、指導(dǎo)學(xué)生積極的心理防御機(jī)制，彌補(bǔ)人格的缺陷。4、有沖動性、暴力性等特征的學(xué)生可建議藥物治療。,總結(jié),大學(xué)生群體均處在是精神疾病高危年齡階段，應(yīng)重點(diǎn)防范精神疾病的發(fā)生。大學(xué)生群體剛剛遠(yuǎn)離父母、獨(dú)立生活，面對很多新的社會、生活問題需要獨(dú)立處理，存在相當(dāng)大的心理壓力。對已經(jīng)發(fā)生心理障礙的學(xué)生應(yīng)注意保護(hù)好他們的隱私，采取積極的心理支持，認(rèn)知矯正，幫助他們走出困境。,心理咨詢的基本

68、技巧,你是這樣回應(yīng)對方的嗎？,當(dāng)事人：我們分手了。我覺得很難過，什么都不想做，每天腦袋里都會出現(xiàn)以前的事情，總想哭。咨詢者：分手沒什么大不了的，不要想了，他不適合你。（忽略他人的感受，也近乎命令對方停止感受）,當(dāng)事人：我真笨呀，我怎么會犯這樣的錯誤呢？咨詢者：嘿嘿，想不到一向自認(rèn)天下無敵的你也有出錯的時候，真難得啊!（分析：用譏諷的口吻刺激當(dāng)事人，而完全忽略了對方的感受）,當(dāng)事人：我們老師總是喜歡訓(xùn)斥人，好像自己多了不起一樣，真