校園常見精神疾病的識別與診斷

1、校園常見精神疾病的識別與診斷,,關(guān)于正常心理與異常心理,正常的心理活動，具有三大功能：能保障人作為生物體順利地適應環(huán)境、健康地生存發(fā)展；能保障人作為社會實體正常地進行人際交往，在家庭、社會團體、機構(gòu)中正常地肩負責任，使人類賴以生存的社會組織正常運行；能使人類正常地、正確地反映、認識客觀世界的本質(zhì)及其規(guī)律性，以便創(chuàng)造性地改造世界，創(chuàng)造出更適合人類生存的環(huán)境條件。,心理正常與心理異常的常識性區(qū)分,離奇怪異的言談、思想和行為過度的情緒

2、體驗和表現(xiàn)自身社會功能不完整影響他人的正常生活,什么是心理健康,心理健康是指各類心理活動正常、關(guān)系協(xié)調(diào)、內(nèi)容與現(xiàn)實一致和人格處在相對穩(wěn)定的狀態(tài)。,心理健康水平的十標準,心理活動強度心理活動耐受力周期性節(jié)律意識水平暗示性,康復能力心理自控力自信心社會交往環(huán)境適應能力,區(qū)分幾個概念,,心理正常,心理異常,,,,,心理健康,心理不健康,,,,,一般心理問題,嚴重心理問題,,,,一般心理問題,是由現(xiàn)實因素激發(fā)，持續(xù)時間較短，

3、情緒反應能在理智控制之下，不嚴重破壞社會功能，情緒反應尚未泛化的心理不健康狀態(tài),嚴重心理問題,是由相對強烈的現(xiàn)實因素激發(fā)，初始情緒反應劇烈，持續(xù)時間長久，內(nèi)容充分泛化的心理不健康狀態(tài),校園常見的精神疾病——焦慮癥,是一種以焦慮情緒為主的神經(jīng)癥。焦慮是日常生活中的常見現(xiàn)象。病態(tài)的焦慮常表現(xiàn)為在缺乏明顯客觀因素或充分根據(jù)的情況下，對其自身的健康或其他問題感到憂慮不安，緊張恐懼，顧慮重重，或認為病情嚴重，或認為問題復雜，以致坐立不安，如同禍之

4、將至。主要分為廣泛性焦慮和驚恐發(fā)作。,校園常見的精神疾病——焦慮癥,廣泛性焦慮的主要癥狀：精神緊張：擔心，感到緊張或不安，注意力 不集中（缺乏明確對象的提心吊膽）軀體緊張：坐立不安，頭疼，不能放松植物神經(jīng)興奮：頭暈，出汗，心跳加快或劇跳，口干，胃痛,校園常見的精神疾病——焦慮癥,驚恐發(fā)作的主要癥狀：難以解釋的焦慮或恐懼發(fā)作，突然出現(xiàn)，發(fā)展迅速，可能僅持續(xù)數(shù)分鐘。發(fā)作時經(jīng)常出現(xiàn)一些軀體癥狀如心悸，胸痛，窒息感，胃部不適，頭暈等。

5、驚恐發(fā)作不局限于特定的情景，具有不可預測性。,校園常見的精神疾病——抑郁癥,主要癥狀： 心境低落或悲傷（與所處的情景不相稱）興趣或快感缺失 伴隨癥狀： 睡眠紊亂，自罪或喪失自信，疲乏或精力減退，運動、言語遲緩，食欲紊亂，自殺觀念或行為，注意集中困難,校園常見的精神疾病——躁狂癥,典型癥狀：三高：心境高漲、思維奔逸、精神運動性興奮 精力和活動增加，心境高漲或易激惹，言語加快，失去控制，睡眠需求減少，自

6、高自大，注意力容易轉(zhuǎn)移,校園常見的精神疾病——強迫癥,特點： 有意識的自我強迫與反強迫同時存在二者強烈沖突使患者感到焦慮和痛苦本人意識到異常，但又無法擺脫直接造成社會功能損害,校園常見的精神疾病——強迫癥,包括：強迫思維 ：強迫性窮思竭慮、強迫性疑慮 、強 迫性對立觀念 強迫行為 ：強迫性儀式動作、強迫性洗滌、強 迫性計數(shù),校園常見的精神疾病——疑病

7、癥,是一種以擔心或相信患嚴重軀體疾病的持久性優(yōu)勢觀念為主的神經(jīng)癥?；颊叻浅?，常因此而反復就醫(yī)，各種醫(yī)學檢查陰性和醫(yī)生的解釋說明均不能打消其疑慮?；颊邔ψ约荷眢w的變化特別警覺，在常人看來微不足道的變化也被夸大或曲解，常伴有明顯的焦慮和抑郁。,校園常見的精神疾病——癔癥,是由明顯的社會心理因素，例如重大生活事件，內(nèi)心沖突，暗示或自我暗示所引起的心理障礙。主要表現(xiàn)為感覺或運動障礙，或意識范圍縮小，選擇性遺忘，情感爆發(fā)等癥狀。,校園常見的精

8、神疾病——精神分裂癥,是一組精神病，多起病于青壯年（10歲前、40~50歲以后起病的少見），常有感知、思維、情感和行為等多方面的障礙和精神活動的不協(xié)調(diào)，通常無智能障礙和意識障礙，病程多遷延特征性癥狀：聯(lián)想障礙 、情感障礙 、意志活動障礙其他常見癥狀：妄想 、幻覺,引發(fā)心理與行為問題的生物學因素,生理功能的改變 常見軀體疾病導致心理行為異常 生理年齡 性別因素,引發(fā)心理與行為問題的社會性因素,確定相關(guān)生活事件、人際關(guān)系及所處的生

9、存環(huán)境分析求助者的表現(xiàn)與社會生活事件的關(guān)系確定社會文化（如道德、風俗、習慣等因素）與心理障礙發(fā)生的關(guān)系,引發(fā)心理與行為問題的心理因素,從個人心理發(fā)育史入手，查找其認知能力和成長中有無錯誤觀念產(chǎn)生查看求助者對現(xiàn)實問題有無誤解或錯誤評價分析求助者內(nèi)在世界有無新、舊觀念沖突或?qū)θ?、對事的持久偏見事例尋找求助者的記憶中有無持久的負性情緒記憶,引發(fā)心理與行為問題的心理因素,分析求助者的思維傾向和習慣，有無反邏輯性思維和不良的歸因傾向分