規(guī)劃以學(xué)習(xí)者為中心的課程 由需求分析到教程設(shè)計(jì)

1、規(guī)劃以學(xué)習(xí)者為中心的課程：由「需求分析」到「教程設(shè)計(jì)」,陳璧清 副教授 國(guó)立成功大學(xué)外國(guó)語(yǔ)文學(xué)系前系主任,2007年4月21日,引言大綱,一、緒言1. 成大外文所碩士在職專班現(xiàn)況2. 一般英文(EGP) vs.專業(yè)英文(ESP)二、需求分析 (Needs Analysis/Linguistic Auditing)1. 學(xué)習(xí)者「需求分析」2. 國(guó)內(nèi)外及中國(guó)大陸ESP教學(xué)與相關(guān)研究三、教綱設(shè)計(jì) (S

2、yllabus Design)1. 教材 & 教法2. 合作式任務(wù)導(dǎo)向教綱 (CTBS)四、有關(guān)ESP教學(xué)及相關(guān)研究分享五、結(jié)論 & 建議,成大外文所碩士在職專班,成大外文所碩士在職專班成立於 1999年，提供在職人士進(jìn)修管道。教學(xué)與研究方向： ?甲組?文學(xué) ?乙組?語(yǔ)言學(xué)/應(yīng)用語(yǔ)言學(xué),成大外文所碩專班 近三年招生情形,成大外文碩士在職專班學(xué)生背景,,必修科目 & 必選科目,? 必修科目

3、 (2門(mén)，共5學(xué)分) （一）文 學(xué) 研究方法：2學(xué)分 語(yǔ)言學(xué)研究方法：2學(xué)分 （二）高 級(jí) 英文寫(xiě)作：3學(xué)分? 必選科目 (至少選修1門(mén)) （一）文 學(xué) （二）語(yǔ)言學(xué) （三）語(yǔ)文應(yīng)用,「基礎(chǔ)課程」相關(guān)規(guī)定,非外文系畢業(yè)之入學(xué)生，須選修下列 大學(xué)部基礎(chǔ)課程其中兩門(mén)： （一）語(yǔ)言學(xué)概論 （二）美國(guó)文學(xué) （三）英國(guó)

4、文學(xué)Ⅰ （四）英國(guó)文學(xué)Ⅱ,其他相關(guān)規(guī)定,學(xué)生在撰寫(xiě)碩士論文之前，需在國(guó)內(nèi)外有關(guān)文學(xué)、語(yǔ)言學(xué)或應(yīng)用語(yǔ)言學(xué)之研討會(huì)發(fā)表論文 至少一次，或參加前述相關(guān)會(huì)議至少三次。研究生因修課需要，經(jīng)指導(dǎo)教授同意，得至他系選修課程並予以承認(rèn)學(xué)分，至多3學(xué)分，併入最低畢業(yè)學(xué)分?jǐn)?shù)。研究生每學(xué)期修習(xí)課程至多不得超過(guò)10學(xué)分。,全國(guó)大學(xué)校院英語(yǔ)文相關(guān)科系,「英 語(yǔ) 教 學(xué)」之範(fàn)疇,?一般英文(EGP) vs.專業(yè)英文(ESP)? Engl

5、ish for General Purposes (EGP)? English for Specific Purposes (ESP) 1. 學(xué)術(shù)英文 (EAP) ：Academic 2. 職場(chǎng)英文 (EOP) ：Occupational,,,ELT: English Language Teaching,,,,,EMT: English asa Mother tongue,EFL/ESL: Englis

6、h as a Foreign/Second Language,,,EGP: English for General Purposes,,ESP: English for Specific Purposes,,,,,,EAP: English for Academic Purposes,EOP: English for Occupational Purposes,,,,,EST: English for (Academic) Scien

7、ce and Technology,EMP: English for (Academic) Medicine Purposes,ELP: English for (Academic) Legal Purposes,EMFE: English for Management Finance and Economics,,,,,,EPP: English for Professional Purposes,EVP: English for V

8、ocational Purposes,,,,,,,,,EMP: English for Medical Purposes,EBP: English for Business Purposes,PVE: Pre-Vocational English,VE: Vocational English,EOP: English for Occupational Purposes,二、需求分析 (Needs Analysis),?

9、 Needs analysis is the corner stone of ESP and leads to quite a focused course. (Dudley-Evans & St John, 1998)? ESP需求分析（Munby, 1978） EGP需求分析（Nunan, 1988 & 1999）

10、 ? 使ESP和EGP的界線更為模糊 (Dudley-Evans & St. John, 1977）,專業(yè)英語(yǔ) (ESP),? Halliday, McIntosh & Strevens (1964) 《語(yǔ)言科學(xué)與語(yǔ)言教學(xué)》書(shū)中? 專業(yè)英語(yǔ) (ESP)的定義 公務(wù)員、警察、法律工作者、護(hù)士、農(nóng)業(yè)專家、工程師等專業(yè)人士所使用的英語(yǔ)。? ESP的根本特點(diǎn)：課程設(shè)置必須滿足學(xué)習(xí)者的特

11、別需求，且教學(xué)的針對(duì)性強(qiáng)。,ESP的發(fā)展過(guò)程,Hutchinson & Waters (1987) 在《專業(yè)英語(yǔ)》書(shū)中指出 ESP的五個(gè)發(fā)展階段： 1. 語(yǔ)域分析 (Register Analysis)、 2. 修辭或言談分析 (Rhetorical or Discourse Analysis)、 3. 目標(biāo)情景分析 (Target Situation Analysis)、 4. 語(yǔ)言技能與學(xué)習(xí)策略 (Sk

12、ills and Strategies) 5. 以學(xué)習(xí)者為中心的教學(xué)法 (Learning-centered Approach)? 前4個(gè)階段的特點(diǎn)：在於探討語(yǔ)言的運(yùn)用? 第5個(gè)階段的特點(diǎn)：在於整合語(yǔ)言的應(yīng)用和語(yǔ)言的學(xué)習(xí)， 既重視社會(huì)對(duì)外語(yǔ)人才知識(shí)和技能的要求， 又顧及學(xué)生個(gè)人的學(xué)習(xí)需求。,Strevens’（1988）ESP特點(diǎn),四個(gè)根本特點(diǎn)（Absolute Char

13、acteristics）： (1) 課程設(shè)計(jì)必須滿足學(xué)習(xí)者的特別要求， (2) 課程必須在內(nèi)容（主題與論題）上與某些 特定的學(xué)科、職業(yè)以及活動(dòng)有關(guān)， (3) 學(xué)習(xí)重點(diǎn)應(yīng)放在文法、單字、文體、語(yǔ)意等方面 與該學(xué)科領(lǐng)域、職業(yè)或活動(dòng)相配合， (4) 必須與EGP有鮮明的對(duì)照。兩個(gè)可變特點(diǎn)（Variable Characteristics）： (1) 可以只限於某一種語(yǔ)言

14、技能的培養(yǎng) (例如：只限於閱讀技能或語(yǔ)言識(shí)別等技能的培訓(xùn)） (2) 可根據(jù)任何一種教學(xué)法進(jìn)行教學(xué) (例如：溝通式教學(xué)法通常被認(rèn)為最適合ESP教學(xué)法)。,臺(tái)灣對(duì)ESP相關(guān)研究,鑑於專業(yè)英語(yǔ)(ESP)課程時(shí)代需求之殷切，在2005年11月中旬的「第14屆中華民國(guó)英語(yǔ)文教學(xué)國(guó)際研討會(huì)」中，我國(guó)英語(yǔ)教師學(xué)會(huì)(ETA-ROC)理事長(zhǎng)暨ETA-ESP委員會(huì)召集人戴維揚(yáng)教授，首度結(jié)集一系列ESP相關(guān)場(chǎng)次，印製以ESP為

15、專題的論文集(ESP Proceedings)，撰寫(xiě)一篇以《英語(yǔ)老師的前途邁向?qū)I(yè)英語(yǔ)ESP時(shí)代》為標(biāo)題之序文，鄭重揭示ESP的時(shí)代意義與重要性。追朔我國(guó)首開(kāi)ESP國(guó)際學(xué)術(shù)研討會(huì)先河的應(yīng)屬輔英科技大學(xué)在2005年10月7日，由社會(huì)人文學(xué)陳英輝院長(zhǎng)所舉辦的「ESP醫(yī)謢英文教育國(guó)際研討會(huì)」。,日本對(duì)ESP相關(guān)研究,日本SONY跨國(guó)公司的產(chǎn)品說(shuō)明書(shū)及技術(shù)文獻(xiàn)均以英語(yǔ)寫(xiě)成，大部分員工都講英語(yǔ)、閱讀英語(yǔ)資料或用英語(yǔ)寫(xiě)文章，可見(jiàn)日本以英語(yǔ)為其最

16、基本的技術(shù)語(yǔ)言。由於時(shí)代對(duì)ESP的需求日甚，日本全國(guó)語(yǔ)學(xué)教育學(xué)會(huì)（The Japan Association for Language Teaching, JALT）在1996 年正式成立ESP的專門(mén)研究機(jī)構(gòu) (ESP Special Interest Group，簡(jiǎn)稱ESP SIG)，並 於1998年11月初，在日本The University of Aizu， 首次召開(kāi)ESP國(guó)際學(xué)術(shù)研討會(huì)。,中國(guó)大陸英語(yǔ)教學(xué)發(fā)展

17、情形,1985 年大陸高教司頒佈《大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)大綱》，此乃大陸大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的最重要文件。在《大綱》中明白指出，大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的目的是培養(yǎng)學(xué)生具有較強(qiáng)的閱讀能力，一定的聽(tīng)的能力和翻譯能力，以及初步的寫(xiě)作和說(shuō)的能力。使大學(xué)生能以英語(yǔ)為工具，獲取專業(yè)所需要的訊息，並為進(jìn)一步提高英語(yǔ)水準(zhǔn)打下較好的基礎(chǔ)。大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)分成「基礎(chǔ)」和「專業(yè)閱讀」 兩個(gè)階段。,中國(guó)大陸「大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)大綱」,? 大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)分為 1. 基礎(chǔ)階段 (一至二

18、年級(jí))：分為六級(jí)，稱為 「大學(xué)英語(yǔ)一至六級(jí)」 (College English Bands 1-6，簡(jiǎn)稱CEB 1-6)。教學(xué)要求分為基本要求和較高要求，達(dá)到4級(jí)為『基本要求』；達(dá)到6級(jí)為『較高要求』。 2. 應(yīng)用提高階段（三至四年級(jí)）：應(yīng)用提高階段的教學(xué)要求包括專業(yè)英語(yǔ)(Subject Based English，簡(jiǎn)稱SBE)和高級(jí)英語(yǔ)(Advanced English，簡(jiǎn)稱AE)兩部分。,中國(guó)大陸ESP教學(xué)的發(fā)

19、展過(guò)程,於二次戰(zhàn)後 在大學(xué)校園掀起一波科技英語(yǔ)學(xué)習(xí)熱潮 English for Science and Technology (EST）在1970年代 ESP才真正得到大力推廣 (王培蕾，2004),中國(guó)大陸對(duì)ESP相關(guān)研究,邵玉錚( 1992 ) 針對(duì)專業(yè)閱讀課進(jìn)行探究；衛(wèi)乃興&周俊英( 1994 ) 比較ESP與大學(xué)英語(yǔ)教育；吳銘方等(1998

20、) 努力探索建立大學(xué)英語(yǔ)後期教學(xué)新體系；張瑩&張霞(2003) 探討大陸專業(yè)英語(yǔ)教學(xué)所存在的弊端 並提出可能的對(duì)策；王培蕾(2004) 對(duì)同濟(jì)大學(xué)ESP教學(xué)情況進(jìn)行調(diào)查；南佐民(2005) 從專業(yè)英語(yǔ)在英語(yǔ)專業(yè)人才培養(yǎng)中的問(wèn)題 談到複合型英語(yǔ)專業(yè)人才培養(yǎng)的瓶頸與對(duì)策等。,上海同濟(jì)大學(xué)ESP教學(xué),(1

21、) ESP教學(xué)的課程目標(biāo)和實(shí)際實(shí)施情況不一致(2) 課程規(guī)劃與教學(xué)安排不適切(3) ESP師資不足(4) 學(xué)生外語(yǔ)基礎(chǔ)不夠好，ESP學(xué)習(xí)成效不彰等 (王培蕾，2004),大陸學(xué)者南佐民(2005)ESP研究 1,ESP教學(xué)時(shí)須注意事項(xiàng)： 1. 注重跨越常規(guī)概念的範(fàn)疇， 2. 注重對(duì)相關(guān)專業(yè)和學(xué)科知識(shí)的

22、教授， 3. 體現(xiàn)ESP以學(xué)習(xí)者需求為中心的本質(zhì)與特徵； 4. 由於學(xué)科之間的鴻溝，「複合型英語(yǔ)專業(yè)人才」 培訓(xùn)，普遍缺乏優(yōu)秀師資與學(xué)科研究人才。,大陸學(xué)者南佐民(2005)ESP研究 2,特定專業(yè)能力的培養(yǎng)需要各學(xué)科的參與，而各種學(xué)科在專業(yè)培養(yǎng)上的參與，則會(huì)產(chǎn)生跨學(xué)科整合性研究，尤其是在學(xué)科邊緣領(lǐng)域的交叉研究；故應(yīng)當(dāng)特別重視對(duì)跨學(xué)科研究的支持和管理，方能擴(kuò)大學(xué)科領(lǐng)域之整合，並為社會(huì)企業(yè)培養(yǎng)所需的複合型

23、英語(yǔ)專業(yè)人才。,三、教綱設(shè)計(jì) (Syllabus Design),教法 (Instructional Methodology) & 教材 (Teaching Materials)內(nèi)容取向 (Content-based)教學(xué) vs. 任務(wù)導(dǎo)向 (Task-based) 教學(xué)合作式任務(wù)導(dǎo)向教綱 (Collaborative Task-based Syllabus),Black (1995)的實(shí)證研究,功能性

24、導(dǎo)向 (Function-oriented) 的商用英文 課程教案： (1) 可幫助商管科學(xué)生充分發(fā)揮想像力 與創(chuàng)造力，並能主動(dòng)參與各項(xiàng)學(xué)習(xí)活動(dòng)； (2) 由於透過(guò)各種有趣的互動(dòng)式教學(xué)活動(dòng)， 讓學(xué)生們真正地聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)商用英文， 並培養(yǎng)他們分工合作的團(tuán)隊(duì)精神和 面對(duì)就業(yè)環(huán)境的自信心。,,,,商用英文教材內(nèi)容 ( St. John, 1996

25、),商業(yè)溝通技巧 商業(yè)交易實(shí)務(wù)內(nèi)容(Business Communication Skills) (Business Contexts) 商業(yè)研究方法論

26、 (Business Studies Methodology) 商業(yè)情境英語(yǔ)文能力 (English Language in Business Settings),,,,四、有關(guān)ESP教學(xué)及實(shí)證研究分享,Chen, P. C. (2005)

27、. Effectively implementing a collaborative task-based syllabus (CTBS) in EFL large-sized business English classes. English for Specific Purposes World, 4(2-10).陳璧清，(2006)，建構(gòu)科技整合的商用英文教材之研究，國(guó)立成功大學(xué)九十四會(huì)計(jì)年度人文社會(huì)管理學(xué)科專題研究計(jì)畫(huà)成果報(bào)告

28、。Chen, P. C. (2006). E-COPE: The construction of the E-course on Practical English. The Proceedings of the Tenth International Conference on Multimedia Language Education of ROCMELIA, 292-306.陳璧清，(2006)，大學(xué)專業(yè)英語(yǔ)課程課程規(guī)劃之語(yǔ)言

29、檢視研究：跨越學(xué)術(shù)英文(EAP)和職場(chǎng)英文(EOP)之鴻溝，國(guó)科會(huì)九十四年度專題研究計(jì)畫(huà)成果報(bào)告。Chen, P. C. November 22-25, 2007. ESP in Taiwan: Gauging the gap between EGP and ESP. The 33rd Annual International Conference on Language Teaching and Learning & Edu

30、cational Materials Expo (JALT 2007), The Japan Association for Language Teaching, Tokyo, Japan. (Reviewing)陳璧清，(2006)，大專院校人文教育學(xué)者（生）英語(yǔ)文能力與語(yǔ)文教育之初步調(diào)查，教育部顧問(wèn)室95年「人文教育革新96-99中程計(jì)畫(huà)」先導(dǎo)計(jì)畫(huà)大專院校人文教育現(xiàn)況調(diào)查與分析成果報(bào)告。陳璧清，(2007)，海峽兩岸大學(xué)專業(yè)英語(yǔ)

31、教學(xué)現(xiàn)況調(diào)查暨商管專業(yè)英語(yǔ)(EBMP)課程需求分析研究，國(guó)科會(huì)九十六年度專題研究計(jì)畫(huà)。(審查中),Collaborative Task-based Syllabus,Chen, P. C. (2005). Effectively implementing a collaborative task-based syllabus (CTBS) in EFL large-sized business English classes. Engl

32、ish for Specific Purposes World, 4(2-10). http://www.esp-world.info/Articles_10/CTBS_.htm,,ENGLISH FOR SPECIFIC PURPOSES  ISSN 1682-3257 ESP WORLD Contents | Resources | Links | People | History

33、 | Forum Sunday, April 8, 2007 Effectively Implementing a Collaborative Task-based Syllabus (CTBS) in EFL Large-sized Business English Classes Pi-Ching Chen Department of Foreig

34、n Languages and Literature National Cheng Kung University, Taiwan ydpc@mail.ncku.edu.tw BRIEF PROFESSIONAL BIODATA Dr. Pi-Ching Chen, Associate Professor and Department Head of Foreign Languages an

35、d Literature at National Cheng Kung University in Taiwan, earned her doctoral degree from University of South Dakota in the States. Her major research interests focus on EFL instructional methodology as well as English f

36、or Specific Purposes (ESP). ABSTRACT The purpose of the study is to design a collaborative task-based syllabus (CTBS) for achieving a more holistic college Business English instruction in an EFL large-sized

37、classroom. The CTBS integrated teacher-directed content-based instruction and student-centered task-based instruction. The distinctive characteristic of the CTBS is the application of the “simulation companies” establish

38、ed by learners themselves, actively involving their specific creativity and cooperation. To create a more collaborative authentic learning setting, the CTBS applies various interactive teaching techniques in the four-sta

39、ge learning activities: company establishment, staff recruitment, business transaction, and feedback and evaluation,實(shí)用英文e教材(E-COPE),?分兩個(gè)階段建構(gòu)實(shí)用英文e教材 (E-Course on Practice English，簡(jiǎn)稱E-COPE)；?第一階段「建構(gòu)與研發(fā)」： 著重多媒體電腦軟體在教材

40、建構(gòu)之運(yùn)用；?第二階段「測(cè)試與評(píng)估」： 以『學(xué)習(xí)反應(yīng)問(wèn)卷』，進(jìn)行質(zhì)量化分析研究。? http://iteach.ncku.edu.tw/,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,五、結(jié)論 & 建議,英語(yǔ)碩士在職專班 理想走向與未來(lái)定位 1. 英語(yǔ)教學(xué)『專業(yè)化』 2. 符合在職生「學(xué)習(xí)需求」 3. 整合「教學(xué)」與「研究」,Q & A,Thank you !