這樣，思想品德課堂才會(huì)被“激活”

1、1這樣，思想品德課堂才會(huì)被“激活”新課改條件下的思想品德課程，是為初中學(xué)生思想品德健康發(fā)展奠定基礎(chǔ)的一門綜合性必修課程。它突出了思想性、人文性、綜合性和實(shí)踐性等特點(diǎn)，加強(qiáng)了與學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和社會(huì)實(shí)踐的聯(lián)系，有利于“激活”思想品德課堂，讓學(xué)生真正地參與教學(xué)中來(lái)，對(duì)實(shí)現(xiàn)思想品德課程總目標(biāo)具有巨大的促進(jìn)作用。那么，在初中思想品德課教學(xué)中，怎樣才能把課堂教學(xué)“激活”呢？一、突出學(xué)生主體，創(chuàng)設(shè)和諧氣氛，增強(qiáng)參與意識(shí)1.誘發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣學(xué)

2、生是學(xué)習(xí)的主體。學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程，實(shí)質(zhì)上是一種探究的過(guò)程、選擇的過(guò)程、創(chuàng)造的過(guò)程，也是學(xué)生科學(xué)精神、創(chuàng)新精神，乃至正確人生觀、世界觀逐步形成的過(guò)程。學(xué)習(xí)是有目的的活動(dòng)，當(dāng)學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)被開啟，興趣被激發(fā)，學(xué)生就會(huì)自覺的、主動(dòng)地參與到學(xué)習(xí)中來(lái)。正如“知之者不如好知者，好知者不如樂(lè)知者”。那么，學(xué)生的這種學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)從何而來(lái)呢！這就要靠教師的教學(xué)藝術(shù)和手法，精心設(shè)計(jì)富有成效的學(xué)習(xí)活動(dòng)，去誘發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、激發(fā)學(xué)習(xí)興趣、活躍學(xué)生思維，如故事啟發(fā)、設(shè)置懸念、

3、創(chuàng)設(shè)情景等，都將學(xué)生置于“心求通而未達(dá)，口欲言而不能”3新課程下，教學(xué)要求體現(xiàn)“為了每一個(gè)學(xué)生的發(fā)展”這一核心理念。只有正確理解這一核心理念，教師的教學(xué)行為才有了準(zhǔn)確的定位，教學(xué)方法的確定才有了實(shí)踐的前提和基礎(chǔ)。課堂教學(xué)應(yīng)該是師生之間、生生之間多邊互動(dòng)，是彼此之間教學(xué)相長(zhǎng)的過(guò)程，而這樣課堂教學(xué)的效果，與教師的教學(xué)方法和手段是分不開的，如果教師的教學(xué)手段、方法單一，學(xué)生在課堂上的興奮點(diǎn)得不到激發(fā)，上課的注意力就無(wú)法集中，課堂教學(xué)自然無(wú)法激

4、活，課堂效果大打折扣。教育心理學(xué)研究證實(shí)：中學(xué)生的有意注意時(shí)間大多數(shù)不超過(guò)25分鐘，時(shí)間一長(zhǎng)，學(xué)生的注意力開始分散，如果教師不及時(shí)加以調(diào)控，就勢(shì)必導(dǎo)致學(xué)生跟不上課堂節(jié)奏，無(wú)法把握學(xué)習(xí)內(nèi)容的脈絡(luò)，學(xué)習(xí)效果受到影響。為此，優(yōu)化教學(xué)方法和手段，是一線教師應(yīng)該思考的、探尋的。在新課程改革的影響下，我們理當(dāng)批判地繼承以往行之有效的教學(xué)方法和手段，如議一議、說(shuō)一說(shuō)、想一想、搶答競(jìng)賽等。同時(shí)，也要?jiǎng)?chuàng)造性地運(yùn)用自主、合作、探究式的教學(xué)方式。這些方法和手