中學(xué)地理實(shí)驗(yàn)類型與內(nèi)容設(shè)計(jì)

1、1中學(xué)地理實(shí)驗(yàn)類型與內(nèi)容設(shè)計(jì)中學(xué)地理實(shí)驗(yàn)類型與內(nèi)容設(shè)計(jì)張衛(wèi)青張衛(wèi)青徐寶芳徐寶芳（內(nèi)蒙古師范大學(xué)地理科學(xué)學(xué)院，內(nèi)蒙古師范大學(xué)教務(wù)處，呼和浩特010022）摘要：要：本文在界定了中學(xué)地理實(shí)驗(yàn)含義的基礎(chǔ)上探討了地理實(shí)驗(yàn)的分類，提出了按地理實(shí)驗(yàn)內(nèi)容不同可將地理實(shí)驗(yàn)分為6種系列，闡述了地理實(shí)驗(yàn)內(nèi)容設(shè)計(jì)問題，提出了6個(gè)設(shè)計(jì)理念，設(shè)計(jì)了6大系列70個(gè)中學(xué)地理實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目。關(guān)鍵詞關(guān)鍵詞：中學(xué)地理實(shí)驗(yàn)實(shí)驗(yàn)類型實(shí)驗(yàn)內(nèi)容中圖分類號(hào)：文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：目前我國正在進(jìn)行新

2、一輪的中學(xué)地理課程改革。此次地理課程改革對地理實(shí)驗(yàn)從課程理念到課程目標(biāo)都明確提出了要求，十分強(qiáng)調(diào)通過地理實(shí)驗(yàn)等活動(dòng)使學(xué)生親身體驗(yàn)地理知識(shí)產(chǎn)生的過程，增強(qiáng)地理實(shí)踐的能力。《地理課程標(biāo)準(zhǔn)》指明了地理基礎(chǔ)教育課程改革的方向，地理教育必須進(jìn)一步樹立地理實(shí)踐教學(xué)的指導(dǎo)思想，必須重視學(xué)生地理實(shí)踐動(dòng)手能力的培養(yǎng)，為此，需要積極研究地理實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，設(shè)計(jì)地理實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，為中學(xué)地理實(shí)驗(yàn)教學(xué)積極創(chuàng)造課程資源。一、地理實(shí)驗(yàn)的界定一、地理實(shí)驗(yàn)的界定在辭海中實(shí)驗(yàn)的定義

3、是：設(shè)計(jì)來檢驗(yàn)一個(gè)理論或證實(shí)一種假設(shè)而進(jìn)行的一系列操作或活動(dòng)。還有人認(rèn)為，實(shí)驗(yàn)是在教師指導(dǎo)下學(xué)生運(yùn)用一定的儀器設(shè)備進(jìn)行獨(dú)立作業(yè)，觀察事物和過程的發(fā)生和變化，探求事物的規(guī)律，以獲得知識(shí)和技能的方法。[1]那么什么是地理實(shí)驗(yàn)?zāi)?？對此，我們進(jìn)行了文獻(xiàn)調(diào)研，主要有如下一些觀點(diǎn)：1.1.地理實(shí)驗(yàn)是一種獲得和驗(yàn)證地理知識(shí)的方法地理實(shí)驗(yàn)是一種獲得和驗(yàn)證地理知識(shí)的方法。東北師范大學(xué)曹琦先生主編的《中學(xué)百科全書地理卷》中認(rèn)為，地理實(shí)驗(yàn)法是運(yùn)用一定的器材和

4、設(shè)備，人為地使所要學(xué)習(xí)的地理事物和現(xiàn)象及其變化過程表現(xiàn)出來，以獲得和驗(yàn)證地理知識(shí)的方法。[2]2.2.地理實(shí)驗(yàn)是一種教學(xué)活動(dòng)地理實(shí)驗(yàn)是一種教學(xué)活動(dòng)。福建師范大學(xué)袁書琪教授主編的《地理教育學(xué)》一書認(rèn)為，地理實(shí)驗(yàn)除了模擬展現(xiàn)地理過程，廣義的地理實(shí)驗(yàn)還包括教師在課堂實(shí)施的實(shí)物演示。地理實(shí)驗(yàn)是既包括實(shí)驗(yàn)室里的實(shí)驗(yàn)，也包括地理觀察、野外考察和調(diào)查等教學(xué)活動(dòng)，如模3模擬實(shí)驗(yàn)是指由于地理事物分布空間上的廣大和演變時(shí)間上的久遠(yuǎn)，中學(xué)地理教學(xué)不可能把所有

5、、甚至大部分自然過程直接引入地理實(shí)驗(yàn)，但是可以使用一些替代的材料，設(shè)置一些類似的條件或環(huán)境，模擬地理演變過程。因此，地理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中大部分實(shí)驗(yàn)是模擬實(shí)驗(yàn)。模擬實(shí)驗(yàn)又分為實(shí)物模擬實(shí)驗(yàn)和計(jì)算機(jī)模擬實(shí)驗(yàn)兩種，實(shí)物模擬實(shí)驗(yàn)，如模擬火成巖生成的實(shí)驗(yàn)、再現(xiàn)降雨過程的實(shí)驗(yàn)等。計(jì)算機(jī)模擬實(shí)驗(yàn)是指運(yùn)用計(jì)算機(jī)繪圖、動(dòng)化、聲音和人機(jī)對話等功能，把很多在課堂上真實(shí)實(shí)驗(yàn)無法表現(xiàn)或不易觀察的地理現(xiàn)象直觀的模擬出來。如地球運(yùn)動(dòng)、大氣運(yùn)動(dòng)、洋流、水循環(huán)、土壤形成、地殼運(yùn)

6、動(dòng)等都可以用計(jì)算機(jī)多媒體形象直觀的模擬演示。2.2.按地理要素類型不同分類，可分為如下按地理要素類型不同分類，可分為如下4類實(shí)驗(yàn)類實(shí)驗(yàn)東北師范大學(xué)曹琦教授在《中學(xué)百科全書》(地理卷)中認(rèn)為地理實(shí)驗(yàn)主要包括如下幾個(gè)系列：①地球運(yùn)動(dòng)實(shí)驗(yàn)。如地球自轉(zhuǎn)、公轉(zhuǎn)、太陽高度角變化等實(shí)驗(yàn)。②大氣實(shí)驗(yàn)。如風(fēng)向偏轉(zhuǎn)實(shí)驗(yàn)，陽光直射、斜射與氣溫高低變化實(shí)驗(yàn)等。③水的實(shí)驗(yàn)。如水循環(huán)、洋流形成實(shí)驗(yàn)等。④地殼運(yùn)動(dòng)實(shí)驗(yàn)。如褶皺、斷層實(shí)驗(yàn)，石灰?guī)r地形形成實(shí)驗(yàn)等。[2]3

7、.3.按地理實(shí)驗(yàn)的時(shí)間安排不同分類，分為地理感知性實(shí)驗(yàn)和地理驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)按地理實(shí)驗(yàn)的時(shí)間安排不同分類，分為地理感知性實(shí)驗(yàn)和地理驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)[4]地理感知性實(shí)驗(yàn)是指安排于某學(xué)習(xí)內(nèi)容之前的實(shí)驗(yàn)，目的是使學(xué)生通過實(shí)驗(yàn)獲得對學(xué)習(xí)內(nèi)容的初步感知。教師事先讓學(xué)生在課外通過在生活中尋找方法，進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，來驗(yàn)證理論，以提高教學(xué)或?qū)W習(xí)效率?；蛘咴趯W(xué)習(xí)某一內(nèi)容之前，在課堂上先做實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生獲得感性認(rèn)識(shí)。如水污染的實(shí)驗(yàn)，教師拿一杯清水，滴入一滴紅墨水，紅墨水漸漸擴(kuò)

8、散出去，來模擬水源污染現(xiàn)象。地理驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)是指安排于某學(xué)習(xí)內(nèi)容之后的實(shí)驗(yàn)，目的是使學(xué)生通過實(shí)驗(yàn)來驗(yàn)證所學(xué)地理原理的正確性，加深對所學(xué)知識(shí)的理解，要求學(xué)生有嚴(yán)謹(jǐn)求實(shí)的態(tài)度。如初一學(xué)生在學(xué)習(xí)“大氣受熱會(huì)抬升，受冷會(huì)下沉”氣象原理時(shí)，常常停留在對結(jié)論的機(jī)械記憶上，教師或讓學(xué)生設(shè)計(jì)一個(gè)驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)來感受該結(jié)論的正確性。4.4.按實(shí)驗(yàn)操作者不同分類，分為教師演示實(shí)驗(yàn)和學(xué)生操作實(shí)驗(yàn)按實(shí)驗(yàn)操作者不同分類，分為教師演示實(shí)驗(yàn)和學(xué)生操作實(shí)驗(yàn)[3]教師演示實(shí)驗(yàn)