農(nóng)村學校教學質(zhì)量分析及對策

1、農(nóng)村學校教學質(zhì)量分析及對策農(nóng)村學校教學質(zhì)量分析及對策教學質(zhì)量是學校的生命線，也是學校中心工作，如何提高農(nóng)村學校的教育教學質(zhì)量，是每一名教師，更是每一名管理者深感頭痛的話題。下面，筆者結(jié)合自己所在的農(nóng)村學校教育現(xiàn)狀，就如何提高教育教學質(zhì)量進行分析，并提出對策，與各位同仁商榷，并期方家指正。一、現(xiàn)狀分析一、現(xiàn)狀分析隨著學生的減少，許多村級小學面臨停辦，于是，村級小學撤并到鎮(zhèn)中心校后，教學質(zhì)量令人堪憂，具體現(xiàn)狀是：1、學生基礎差，學風差，學習

2、自覺性差，學困生占比重大。2、教學質(zhì)量低下，造成中心校教師的勞動事倍功半；絕大部分教師感到身心疲憊，壓力巨大，感覺到現(xiàn)在的學生是一年不如一年，一屆不如一屆，書是越來越難教了，越來越不會教書了。3、教師的期望與學生的成績相差甚遠，嚴重挫傷了教師的工作熱情。二、原因分析二、原因分析造成這一局面的主要原因，我認為有以下幾個方面：（一）（一）、優(yōu)秀學生流失嚴重。、優(yōu)秀學生流失嚴重。近年來，由于國家政策好轉(zhuǎn)，子女可以隨父母就近上學，家庭情況稍好和

3、成績較好的大部分農(nóng)村學生流入城區(qū)學校，這樣就導致了我們學校的學生，好的一年一年的轉(zhuǎn)走了，差的留下來了，教師經(jīng)過努力，好不容易培養(yǎng)了一二個好苗子，到來年又沒了。就我校六一班來說，當時在三年級分班時，學生成績遠遠高于二班，經(jīng)過三年，轉(zhuǎn)出十多個學生，這十多個學生各科成績?nèi)磕軌蚣案瘢械纳踔潦前嗌锨皫酌膶W生，而轉(zhuǎn)入的十多個學生中，只有一兩個學生各科成績能夠及格，其余三科全部不能及格，有的甚至各科成績均在30分以下。（二）（二）、留守兒童多，

4、家庭教育嚴重滯后。、留守兒童多，家庭教育嚴重滯后。筆者所在的農(nóng)村，十年九旱，經(jīng)濟基礎差，家庭經(jīng)濟收入主要來自外出務工。據(jù)不完全統(tǒng)計，父親在外務工的占三分之二，父母均在外打工的占三分之一，孩子的教育主要依靠爺爺奶奶，爺爺奶奶大多數(shù)文化素質(zhì)較低，再加上隔代教育的欠缺，孩子回家毫無過問，處于放任自流的狀態(tài)。對孩子的家庭作困生，而是大面積學困生，這些學困生，他們在對老師、對學習本身就有心理障礙，他們飽嘗老師的批評、懲罰，甚至于挖苦、諷刺，如果我

5、們還一如既往的這樣對待他們，他們的心里障礙將會難以打開，逆反心里將會更加嚴重。所以，作為教師，必須要用我們的一顆愛心去融化他們，感染他們，使學生慢慢愛上你，繼而愛上你帶的學科，喜歡你所講的課，自覺的去聽你的話。正所謂“愛屋及烏”，學生只有“親其師”，才能“信其道”。（二）（二）、構(gòu)建良好和諧的師生關(guān)系。、構(gòu)建良好和諧的師生關(guān)系。有位專家說過：學生之所以遠離我們，是我們沒有把他們當自己的孩子看待。教師要成為學生的好朋友，要放下架子，要像對

6、待自己的孩子一樣，在生活上、學習上多關(guān)心他們，多與他們溝通。在課堂上，教師要加強學習，轉(zhuǎn)變觀念，與時俱進，改進課堂教學方法，著力構(gòu)建高效課堂，充分發(fā)揮老師的主導作用，調(diào)動學生學習的積極性，師生共同融入教學之中，營造一個民主和諧的學習氛圍，讓學生在輕松愉快的氛圍中快樂。（三）（三）、摸清底子，從基礎抓起。、摸清底子，從基礎抓起。面對基礎差，學風差的學情，“一口吃個大胖子”是不可能的。而在實際教學中，教師往往恨鐵不在鋼，既破壞了師生關(guān)系的和

7、諧性，又使學生產(chǎn)生抵觸情緒，適得其反。因而，教學中要充分了解每一個學生的情況，有的放矢，堅持“低起點，小步子，勤鼓勵，細幫助”的教育策略，從基礎入手，每節(jié)課做好復習工作，樹立打“持久戰(zhàn)”的思想，才能達到逐漸改變，逐步提高的功效。總之，信心、愛心是提高教學質(zhì)量的前提；融洽的師生關(guān)系和愉快的課堂氛圍是提高教學質(zhì)量的基礎；有的放矢，循序漸進，一步一個腳印，穩(wěn)步提高的教育策略是提高教學質(zhì)量的中心；立足實際，著眼未來，與時俱進，刻苦鉆研，勇于創(chuàng)新