淺談中學(xué)信息技術(shù)課堂中的“作品重現(xiàn)”型案例教學(xué)

1、1淺談中學(xué)信息技術(shù)課堂中的淺談中學(xué)信息技術(shù)課堂中的“作品重現(xiàn)作品重現(xiàn)”型案例教學(xué)型案例教學(xué)【摘要】：案例教學(xué)以其動(dòng)態(tài)性、開(kāi)放性正越來(lái)越受到一線教師的青睞，本文從信息技術(shù)的基本特點(diǎn)出發(fā)，提出了“作品重現(xiàn)”型案例教學(xué)法，并通過(guò)具體案例詳細(xì)闡述了本教學(xué)法的基本操作流程和注意事項(xiàng)?！娟P(guān)鍵詞】：案例教學(xué)，作品重現(xiàn)，流程案例教學(xué)是以案例為教學(xué)媒介，遵循特定的教學(xué)組織形式，綜合運(yùn)用多種教學(xué)方法，讓學(xué)生通過(guò)閱讀，討論和實(shí)踐，提高學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題和

2、解決問(wèn)題的能力，培養(yǎng)學(xué)生自主、合作學(xué)習(xí)的能力，從而整體上提高學(xué)生素質(zhì)的教學(xué)組織形式。與歷史、地理等以案例討論為重點(diǎn)不同，信息技術(shù)作為一門(mén)實(shí)踐性、應(yīng)用性較強(qiáng)的學(xué)科，其案例大多能重現(xiàn)，因而信息技術(shù)課程的案例教學(xué)更注重案例內(nèi)容的重現(xiàn)操作。筆者通過(guò)長(zhǎng)期的教學(xué)實(shí)踐，同時(shí)結(jié)合他人的經(jīng)驗(yàn)，提出了“作品重現(xiàn)”型案例教學(xué)策略。一、一、“作品重現(xiàn)作品重現(xiàn)”型案例教學(xué)概述型案例教學(xué)概述“作品重現(xiàn)”型案例教學(xué)利用信息技術(shù)學(xué)科案例的重現(xiàn)特征，在教學(xué)過(guò)程中，以案例

3、作品的重現(xiàn)為主軸，以案例分析題為引導(dǎo)，幫助學(xué)生剖析案例作品的制作過(guò)程，并嘗試再現(xiàn)案例作品。在教學(xué)過(guò)程中，通過(guò)介紹案例應(yīng)用背景(即提出問(wèn)題)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力；通過(guò)提供案例作品(即問(wèn)題的解決方案)，使學(xué)生有本可依，有章可循，明確了案例分析的目標(biāo)；通過(guò)提供案例分析題(即制作案例作品所需的知識(shí)點(diǎn)的提示)，降低了案例分析的難度，維持了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，是學(xué)生能夠操作重現(xiàn)案例作品的有力保障。此類教學(xué)使學(xué)生從案例作品向上回溯分析

4、案例作品的制作過(guò)程，在分析和重現(xiàn)操作中掌握相關(guān)知識(shí)和技能。二、課堂實(shí)施流程二、課堂實(shí)施流程“作品重現(xiàn)”型案例教學(xué)的基本流程可歸納為圖1所示，下面就如何操作闡述如下：3行創(chuàng)造性的探索。待學(xué)生基本獨(dú)立重現(xiàn)案例后，再小組討論，優(yōu)化操作步驟。筆者注意引導(dǎo)學(xué)生綜合運(yùn)用所學(xué)知識(shí)大膽操作。教師不要局限于預(yù)定答案，要給學(xué)生更多的思考和發(fā)揮的空間，對(duì)課堂上出現(xiàn)的意外情況、學(xué)生的大膽創(chuàng)新不回避，讓學(xué)生在不斷嘗試中得到新知，還要充分考慮學(xué)生的差異性，讓先完成

5、教學(xué)任務(wù)的同學(xué)當(dāng)小老師，幫助學(xué)習(xí)慢的同學(xué)，使同學(xué)之間形成協(xié)作的氛圍，共同交流，共同進(jìn)步。在此，學(xué)生要做好記錄工作，如操作步驟、涉及到的知識(shí)點(diǎn)、未解決的疑難問(wèn)題等，為下步的全班討論做好準(zhǔn)備工作。3、師生共評(píng)，歸納總結(jié)、師生共評(píng)，歸納總結(jié)選一或兩個(gè)完成較好的小組來(lái)展示，說(shuō)出該組案例作品的重現(xiàn)操作，全班討論，其他組進(jìn)行評(píng)價(jià)、補(bǔ)充或修改。在整個(gè)過(guò)程中，筆者始終尊重學(xué)生的主體性，鼓勵(lì)各組有創(chuàng)造性地發(fā)表看法，提出不同方法，實(shí)現(xiàn)課堂從傳統(tǒng)的“重教”走

6、向“重學(xué)”，“傳授”走向“體驗(yàn)”。最后，師生一起對(duì)案例中的疑難問(wèn)題、重要知識(shí)點(diǎn)和操作步驟進(jìn)行歸納總結(jié)，這是構(gòu)建和完善學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)必不可少的環(huán)節(jié)。完美的小結(jié)，使知識(shí)得以概括、深化，使整個(gè)課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)，渾然一體，并且誘發(fā)學(xué)生積極思維、進(jìn)行深入探究。在整個(gè)歸納總結(jié)環(huán)節(jié)，教師所能做得更多的是通過(guò)對(duì)話、溝通，激發(fā)學(xué)生的潛能，從而使師生之間共享知識(shí)，共享經(jīng)驗(yàn)。4、鞏固拓展，創(chuàng)作新作品、鞏固拓展，創(chuàng)作新作品通過(guò)上述環(huán)節(jié)，學(xué)生對(duì)案例所包含的理論知

7、識(shí)及案例實(shí)現(xiàn)的操作步驟有了一個(gè)清晰的認(rèn)識(shí)，掌握一定技能，有一種創(chuàng)作欲望。這時(shí)再適時(shí)布置與案例相似的實(shí)踐任務(wù)，讓學(xué)生能自己動(dòng)手，完成作品，以鞏固所學(xué)的知識(shí)，將其轉(zhuǎn)化為自身知識(shí)體系的一部分，達(dá)到舉一反三的效果。5、總結(jié)評(píng)價(jià)，撰寫(xiě)案例分析報(bào)告、總結(jié)評(píng)價(jià)，撰寫(xiě)案例分析報(bào)告這是最后一個(gè)重要環(huán)節(jié)。此時(shí)，學(xué)生要把交流討論中的體會(huì)、收獲，案例重現(xiàn)操作步驟、學(xué)習(xí)效果的自我評(píng)價(jià)和師生評(píng)價(jià)等撰寫(xiě)成案例分析報(bào)告，并通過(guò)自我反思，進(jìn)一步梳理問(wèn)題的解決策略，提升理