立足學生發(fā)展的語文教師專業(yè)成長路徑6

1、1立足學生立足學生發(fā)展的展的語文教文教師專業(yè)師專業(yè)成長路徑路徑——從培從培訓中學中學習和感悟到的和感悟到的上海市上海市張堰中學堰中學胡婧胡婧教師專業(yè)的發(fā)展更關鍵的是教師的專業(yè)自覺。自我的內驅力不夠，外在的推動再多，也是不能使其前進。著名學者葉瀾、艾倫等認為決定教師專業(yè)發(fā)展水平高低的因素，概括起來有三方面，即“專業(yè)知識、專業(yè)技能和專業(yè)情意”。在加強教師專業(yè)化的過程中，教師專業(yè)化的前提是“專業(yè)知識和技能”，核心是“專業(yè)情意”即專業(yè)理想和信念

2、，標志是“職業(yè)的研究性”。第一，第一，尋找清明澄澈、執(zhí)著不悔的教育精神家園尋找清明澄澈、執(zhí)著不悔的教育精神家園教育教學是一種實踐性極強的行為過程，而要保持實踐的激情，必須靠理想去支撐。朱永新就說過“我心中的理想教師應該是胸懷理想、充滿激情和詩意的。”但是，在現(xiàn)實中，教育的理想?yún)s時常缺位，這其中有很多的原因。在一年復一年的教學中，我們必須要面對并深入思考這個問題。因為只有明白了我教學為了什么，才可能有一種持久的原動力。為了名利？教育自然不

3、是最好的職業(yè)選擇。為了謀生？教育似乎也只能滿足最基本的生活需求。為了混日子？教育仿佛又太累了，還有更多更“舒適、舒服”的職業(yè)可以“混”。那我們?yōu)榱耸裁矗慷驗檎Z文在高中學生學業(yè)關注上的尷尬地位，語文老師更是應該深深地思考這個問題。如此，方能不自輕自賤、昂然前行在艱辛的語文教育之路上。于漪老師說：“教育即育人，即培養(yǎng)有中國心的文明人?！币徽Z道出了教育的真義。82歲高齡的于漪老師對于語文仍是心懷激情與夢想，她執(zhí)著、堅定、純粹得讓人敬畏，她親

4、切、真誠、自信得讓我慚愧，她高調而殷切地期望我們能樹立起精神風范，發(fā)揮出人格力量，堅守語文，追求理想！她的那份對語文事業(yè)的堅守和對中國傳統(tǒng)文化的傳承深深地觸動了我，更是從她的教育人生中接受了一次精神的洗禮。王棟生老師說：“教育的目的在于教會思考。教學生成為獨立人?！彼麑⒆拥淖鹬厝蚀群蜕钋斜瘧?，對人性最初最美好品質的保護，如果不是意識到自己對另一個生命的承載，怎么會如此？他對當今教育種種病癥痛心疾首，對種種違背教育教學規(guī)律的愚蠢教育的痛

5、斥，何不是他對獨立自由的追求，對語文純凈的堅守？他純凈如赤子，堅守如磐石，還有那份充滿著童心童趣和獨特的思想個性魅力，深深地感染了我。但他那種高處、遠離庸俗塵囂的孤獨無助，笑容中的那一種無奈的味道，又讓我感受到一個戰(zhàn)斗者的蒼老，感受到某種悲壯。3所以，王教授講閱讀是一種文體思維，閱讀能力是具體的。閱讀就是要“是什么文體就怎么讀”。閱讀教學指導學生：能抱著正確的目的，合適地看待特定的文本；能在文本的重要地方，看出所傳達的意思和意味來。不同

6、的文本體式，不同有不同的閱讀教學之重點。根據(jù)不同的文章體式，判斷“文章最要緊之處”，這也將是閱讀教學的重點所在。下面就從詩歌、小說、散文、戲劇、文言文、作文幾大類型來簡單談談。詩歌：詩歌：具有強烈的情感（抒情性）；想象豐富（想象性）呈現(xiàn)出跳躍性結構；語言凝練，講究陌生化，節(jié)奏與韻律感強（音樂性）；有特殊的表現(xiàn)手法和技巧，如起興、象征、隱喻、意象等。詩歌的抒情性、想象性、音樂性，決定了詩歌教學應重感悟體驗、重二度創(chuàng)作、重感情朗讀等特征。小

7、說：小說：傳統(tǒng)的小說教學一般是圍繞小說的人物、情節(jié)、環(huán)境三要素展開教學。但如果將這套用于所有的小說教學，似乎又有著很大的問題，如那些人物不典型、情節(jié)不跌宕的小說像沈從文的詩意小說、海明威的簡潔而極其有韻味的小說、卡夫卡的后現(xiàn)代意識極強的小說等等。因此小說的教學出現(xiàn)了敘述視角、話語系統(tǒng)、開放式結尾、場景、結構、虛構、主題等多種解讀關注點，于是，小說教學內容更為豐富。那小說的教學到底如何進行才更有效？李沖鋒博士在《小說教學教什么？———例說

8、小說教學內容的確定》一文中說：“小說教學的過程就是教師運用一定的“教的方法”教會學生小說文本“解讀方式”的過程。小說教學的內容就是教給學生小說解讀的方式。”這其實就是一種體式意識。散文：散文：著名作家張曉風在談創(chuàng)作談的時候說：“讀者在閱讀散文時，希望讀到如下東西：好的文筆，好的修辭；人生的觀察和體悟；作者的見識生活和心境；獲得感性的感動，也希望讀到知性的深度?！笨梢娚⑽氖且环N必須融進作者對生活對象的真實感受和體悟，但形式又是極其自由靈活

9、的文體。王榮生教授于是說：散文就是通過體驗作者精準的語言表達，分享作者在日常生活中感悟的人生體驗。戲?。簯騽。豪詈Ａ?。表演性、關注戲劇場面和沖突文言文：文言文：教師對文言文價值的認識會直接影響他對文言文教學的實踐行為。文言文教學的終極目標是什么呢？朱自清在《經(jīng)典常談》序中曾說過：“在中等以上的教育里，經(jīng)典訓練應該是一個必要的項目。經(jīng)典訓練的價值不在實用，而在文化?！倍把浴笔亲x懂文言文的基礎，不可或缺，但它絕不是終點。王榮生教授說：“文