多元溝通 促進(jìn)和諧互動(dòng)

1、多元溝通多元溝通促進(jìn)和諧互動(dòng)促進(jìn)和諧互動(dòng)——家長(zhǎng)工作經(jīng)驗(yàn)分享家長(zhǎng)工作經(jīng)驗(yàn)分享摘要：摘要：幼兒園教育作為基礎(chǔ)教育的重要組成部分，作為學(xué)校教育和終生教育的奠基階段，其重要性已被越來(lái)越多的家長(zhǎng)所認(rèn)識(shí)?！队變簣@教育指導(dǎo)綱要》指出：“家庭是幼兒園的重要合作伙伴。應(yīng)本著尊重、平等合作的原則，爭(zhēng)取家長(zhǎng)的理解和主動(dòng)參與，并積極支持、幫助家長(zhǎng)提高教育能力?！北疚膹亩嘣獪贤ㄇ?、溝通方法、技巧等方面，總結(jié)自己在家長(zhǎng)工作中的經(jīng)驗(yàn)，希望能夠與大家產(chǎn)生共鳴。關(guān)鍵

2、詞：關(guān)鍵詞：幼兒教師家長(zhǎng)多元溝通互動(dòng)在文章開(kāi)始前，先來(lái)請(qǐng)大家聽(tīng)聽(tīng)我與家長(zhǎng)之間的故事：故事一故事一“被投訴”——故事發(fā)生在07年。中途接班成為“后媽”（應(yīng)彩云曾經(jīng)這樣形容插班的班主任老師）。我認(rèn)為，只要認(rèn)真扎實(shí)地做好班級(jí)日常管理工作、用心的對(duì)待孩子、真誠(chéng)的面對(duì)家長(zhǎng)，自己的付出家長(zhǎng)遲早會(huì)有回報(bào)。于是一直“專(zhuān)業(yè)、細(xì)致、認(rèn)真、默默無(wú)聞”的開(kāi)展班級(jí)各項(xiàng)工作。結(jié)果呢？收到家長(zhǎng)投訴！家長(zhǎng)直接到園長(zhǎng)辦公室說(shuō)“這位新來(lái)的班主任老師不熱情、不主動(dòng)接待，班級(jí)

3、開(kāi)展了哪些工作我們不清楚！”我當(dāng)時(shí)非常不理解：為什么認(rèn)真工作，最后得到的是否定？領(lǐng)導(dǎo)的一句話讓我改變：“你做了很多，有誰(shuí)知道？家長(zhǎng)只有接送人的時(shí)候來(lái)，他們會(huì)習(xí)慣性的用一時(shí)的感受來(lái)代替對(duì)老師的整個(gè)評(píng)價(jià)。我們要學(xué)會(huì)宣傳，不是宣傳自己，而是宣傳班級(jí)經(jīng)過(guò)兩年與家長(zhǎng)真誠(chéng)溝通，與孩子平等的相處，實(shí)例一“被投訴”事件中主角，現(xiàn)在在各類(lèi)親子活動(dòng)中承擔(dān)了非常重要的工作，連續(xù)兩屆擔(dān)任班級(jí)家長(zhǎng)委員會(huì)會(huì)員，多次被家長(zhǎng)和孩子評(píng)為“優(yōu)秀家長(zhǎng)”。在家長(zhǎng)工作中經(jīng)歷了“

4、懷疑、接受、理解、肯定”的過(guò)程，讓我深刻的體會(huì)到，家長(zhǎng)工作中的酸甜苦辣?！氨鶅鋈?，非一日之寒?！睆氖掠變航逃呀?jīng)第10個(gè)年頭，面對(duì)形形色色的家長(zhǎng)，有理解、不理解的，有過(guò)歡笑、淚水，在經(jīng)歷一個(gè)個(gè)故事中不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)、反思問(wèn)題，深切地感受到家長(zhǎng)工作的重要性和復(fù)雜性；在用心工作、真誠(chéng)付出中，尋找到了適合自己的家長(zhǎng)工作方法——“多元溝通和諧互動(dòng)”，和大家分享。如何和諧互動(dòng)的開(kāi)展家長(zhǎng)工作呢？一、明確家長(zhǎng)（家庭）、教師（幼兒園）教育目標(biāo)的一致性?！?/p>

5、幼兒園教育是有目的、有計(jì)劃、有組織的教育。家庭教育則是起點(diǎn)和重要助手。二者都是幼兒全面發(fā)展教育的有機(jī)組成部分。雖然形式內(nèi)容有異，但最終目標(biāo)是一致的?！雹俸芏喟嘀魅慰倳?huì)認(rèn)為：讓家長(zhǎng)積極配合班級(jí)工作、及時(shí)看班級(jí)通知、收集教學(xué)材料，給家長(zhǎng)發(fā)放通知、布置親子作業(yè)、公布教學(xué)內(nèi)容等，就是開(kāi)展家長(zhǎng)工作的目的。其實(shí)，家長(zhǎng)工作本身并不是目的，而是作為促進(jìn)幼兒健康富有個(gè)性成長(zhǎng)的手段，即目的都是為了整合并充調(diào)動(dòng)家庭教育資源，形成教育合力，共同“育人”。二、對(duì)