幼兒園生成課程與預成課程

1、幼兒園生成課程與預成課程幼兒園生成課程與預成課程生成課程最近在幼教界非常受關注。多數老師是在“項目活動”過程中接觸到“生成課程”這個概念的。比如，我們常說：教師要有教育機智，要隨時關注生活、關注孩子的興趣，根據孩子的興趣和生活中突然發(fā)生的、有教育意義的事件來調整教學計劃，這其實就是生成課程的思想。也有不少老師曾經把這種思想變成實際行動，比如配合當時的社會主題（如抗洪救災、申辦奧運等）組織幼兒開展相應活動等，只是，我們沒有及時地把這種想法

2、和做法上升為課程設計的理念和模式?，F在，隨著對瑞吉歐教育，尤其是它所采用的項目活動的介紹，生成課程的問題引起了大家的關注。不少幼兒在接受了生成課程的概念并嘗試實踐時，提出了這樣一些問題：是否課程都要隨機生成？還應不應該預見先設計目標非常明確的課程？如何處理生成課程和預成課程之間的關系？要解決這些問題，我們必須首先要深入了解一下生成課程。一、什么是生成課程一、什么是生成課程美國太平洋橡樹學院的約翰尼莫教授用排除的方式，即用說明生成課程不是

3、什么的方式來說明生成課程是什么。他強調，生成課程：1、不是“罐頭式”的課程。罐頭式課程好比一本由專家學者，或者有經驗的幼兒教師寫的幼兒園課程方案，其中有預先設計好的各種幼兒園教育活動。設計者們在制作這種罐頭課程時考慮到了足課程不是強調兒童的興趣和需要嗎？不是強調要為孩子的學服務嗎？瑞吉歐教育的彈性計劃不是要“追隨兒童”嗎？生成課程的確特別關注兒童的興趣和需要。因為大量的心理學研究成果表明，兒童的興趣、需要及已有的經驗是學習的動力和基礎。

4、為了促進幼兒的健康成長，引導有效的學習，教育者必須關注兒童，關注他們的興趣和需要。但強調這一點并不否認課程的目的性。課程畢竟是實現教育目的的手段，目的性是課程永遠抹不掉的特征。課程的目的既包含教育的社會價值——培養(yǎng)社會所需要的人，也包含教育的個人價值——發(fā)展每一個人的潛在能力。因此，它既要考慮孩子們的興趣和需要，也必須考慮社會的要求；既要滿足兒童即時的興趣和需要，也要促進兒童的長遠發(fā)展。如果教師只是一味地跟著學生跑，一味地強調關注兒童當

5、時的興趣，而沒有看到這樣做的目的是為了讓兒童更為有效地學習，更加健康全面地成長，并最終成為社會所需要的人，那么，對生成課程的理解就只是形式上的，而沒有把握住其實質。所以，生成課程（呼應課程）既不是教育者預先設計好的、在教育過程中不可改變的僵死的計劃，也不是兒童無目的、隨意的、自發(fā)的活動。它是在師生互動過程中，通過教育者對兒童的需要和感興趣的事物的價值判斷，不斷調整活動，以促進兒童更加有效學習的課程發(fā)展過程，是一個動態(tài)的師生共同學習、共同