幼兒園生成課程與預(yù)成課程

1、幼兒園生成課程與預(yù)成課程幼兒園生成課程與預(yù)成課程生成課程最近在幼教界非常受關(guān)注。多數(shù)老師是在“項目活動”過程中接觸到“生成課程”這個概念的。比如，我們常說：教師要有教育機智，要隨時關(guān)注生活、關(guān)注孩子的興趣，根據(jù)孩子的興趣和生活中突然發(fā)生的、有教育意義的事件來調(diào)整教學(xué)計劃，這其實就是生成課程的思想。也有不少老師曾經(jīng)把這種思想變成實際行動，比如配合當時的社會主題（如抗洪救災(zāi)、申辦奧運等）組織幼兒開展相應(yīng)活動等，只是，我們沒有及時地把這種想法

2、和做法上升為課程設(shè)計的理念和模式?，F(xiàn)在，隨著對瑞吉歐教育，尤其是它所采用的項目活動的介紹，生成課程的問題引起了大家的關(guān)注。不少幼兒在接受了生成課程的概念并嘗試實踐時，提出了這樣一些問題：是否課程都要隨機生成？還應(yīng)不應(yīng)該預(yù)見先設(shè)計目標非常明確的課程？如何處理生成課程和預(yù)成課程之間的關(guān)系？要解決這些問題，我們必須首先要深入了解一下生成課程。一、什么是生成課程一、什么是生成課程美國太平洋橡樹學(xué)院的約翰尼莫教授用排除的方式，即用說明生成課程不是

3、什么的方式來說明生成課程是什么。他強調(diào)，生成課程：1、不是“罐頭式”的課程。罐頭式課程好比一本由專家學(xué)者，或者有經(jīng)驗的幼兒教師寫的幼兒園課程方案，其中有預(yù)先設(shè)計好的各種幼兒園教育活動。設(shè)計者們在制作這種罐頭課程時考慮到了足課程不是強調(diào)兒童的興趣和需要嗎？不是強調(diào)要為孩子的學(xué)服務(wù)嗎？瑞吉歐教育的彈性計劃不是要“追隨兒童”嗎？生成課程的確特別關(guān)注兒童的興趣和需要。因為大量的心理學(xué)研究成果表明，兒童的興趣、需要及已有的經(jīng)驗是學(xué)習(xí)的動力和基礎(chǔ)。

4、為了促進幼兒的健康成長，引導(dǎo)有效的學(xué)習(xí)，教育者必須關(guān)注兒童，關(guān)注他們的興趣和需要。但強調(diào)這一點并不否認課程的目的性。課程畢竟是實現(xiàn)教育目的的手段，目的性是課程永遠抹不掉的特征。課程的目的既包含教育的社會價值——培養(yǎng)社會所需要的人，也包含教育的個人價值——發(fā)展每一個人的潛在能力。因此，它既要考慮孩子們的興趣和需要，也必須考慮社會的要求；既要滿足兒童即時的興趣和需要，也要促進兒童的長遠發(fā)展。如果教師只是一味地跟著學(xué)生跑，一味地強調(diào)關(guān)注兒童當

5、時的興趣，而沒有看到這樣做的目的是為了讓兒童更為有效地學(xué)習(xí)，更加健康全面地成長，并最終成為社會所需要的人，那么，對生成課程的理解就只是形式上的，而沒有把握住其實質(zhì)。所以，生成課程（呼應(yīng)課程）既不是教育者預(yù)先設(shè)計好的、在教育過程中不可改變的僵死的計劃，也不是兒童無目的、隨意的、自發(fā)的活動。它是在師生互動過程中，通過教育者對兒童的需要和感興趣的事物的價值判斷，不斷調(diào)整活動，以促進兒童更加有效學(xué)習(xí)的課程發(fā)展過程，是一個動態(tài)的師生共同學(xué)習(xí)、共同