第2周作文教案

1、南京樹人國際學校宿遷分校2010——2011學年度第一學期九年級語文學科學案課題：記敘文訓練序列之二——記敘文的人物描寫（肖像描寫和心理描寫）肖像描寫一、知識講座：記敘文是初中生接觸得最多的文體，是初中作文教學的重要內(nèi)容。記敘文訓練不僅能培養(yǎng)學生作文的基本功，而且對培養(yǎng)學生作文興趣及作文個性都有著至關(guān)重要的作用。在作文教學中，記敘文訓練是初中作文教學中的一個系統(tǒng)工程，要想提高記敘文寫作能力，最基本的能力應(yīng)該是“寫人敘事”，本節(jié)課就來談?wù)?/p>

2、記敘文中“寫人”的兩種基本方法。（一）肖像描寫：肖像描寫是通過對人物的容貌、衣飾、神情、姿態(tài)、音調(diào)等的描寫來揭示人物性格的一種方法。它能讓讀者直觀地認識作品中的人物，了解人物的外在的特征。例如，《一面》這篇課文中的人物肖像描寫值得同學們學習：只能模糊辨出坐在南首的是一個瘦瘦的、五十歲上下的中國人，穿一件牙黃的長衫，嘴里咬著一枝煙嘴，跟著那火光的一亮一亮，騰起一陣一陣的煙霧。他的面孔黃里帶白，瘦得教人擔心，好象大病新愈的人，但是精神很好，

3、沒有一點頹唐的樣子。頭發(fā)約莫一寸長，顯然好久沒剪了，卻一根一根精神抖擻地直豎著。胡須很打眼，好象濃墨寫的隸體“一”字。黃里帶白的臉，瘦得教人擔心；頭上直豎著寸把長的頭發(fā)；牙黃羽紗的長衫；隸體“一”字似的胡須；左手里捏著一枝黃色煙嘴，安煙的一頭已經(jīng)熏黑了。從上面例子我們可以發(fā)現(xiàn)，對人物進行外貌描寫，應(yīng)該注意以下幾個方面：1抓住特征，忌面面俱到。這幾段描寫抓住魯迅瘦的特征，從臉色、體型、衣著、愛好等幾方面刻畫。2除直接描寫外貌外，可適當運用

4、比喻、對比、擬人等手法。如“胡須很打眼，好象濃墨寫的隸體“一”字。3同一人物的外貌可多次描寫，要注意描寫的順序和層次。如課文按由遠到近，由整體到局部的順序進行描寫。4要注意體現(xiàn)作者的感情傾向。三段肖像描寫表達了作者對魯迅先生的崇敬和愛戴。（二）名著中的肖像描寫欣賞“兩彎似蹙非蹙籠煙眉，一雙似泣非泣含露目，態(tài)生兩靨之愁，嬌襲一身之??；淚光點點，嬌喘微微，閑靜時如姣花照水，行動處似弱柳扶風。心較比干多一竅，病如西子勝三分?！保ā都t樓夢》第三

5、回）這是曹雪芹為林黛玉刻畫的肖像：在此全沒有“瓜子臉”、“瓊瑤鼻”“櫻桃口”之類描寫女子外貌的艷俗之詞，而是集中于三點：凄楚、嬌弱、風流?！捌喑笔切稳菝纨嫷谋響B(tài)，以此既暗示她身世之凄涼，又突顯她悲世憫人的人生觀；“嬌弱”是形容身體的狀態(tài)，以此既暗示她生存之艱難，又表明男權(quán)暴力社會下弱者反抗的無望；“風流”是形容處世的態(tài)度，以此既暗示她品性之卓絕，又流露了她超凡脫俗的才情。從這一段描寫看來，我們發(fā)現(xiàn)黛玉的肖像與她的行止處世渾然一體，籠罩

6、在悲涼霧氣之中，換句話說，這個人物本身就是一團濃縮后的悲涼。作者明在刻畫黛玉的肖像，卻著力渲染無奈、悲酸的氣氛，目的卻在揭示了一出亙古無匹的大悲劇，即流俗社會中人類真性情必然泯滅的可悲結(jié)局。二、【當堂訓練】：學寫肖像。描寫一個你熟悉的人的肖像，要求能抓住人物特征。（300字左右）附例文：我的爸爸，中等個子。方正的臉，一頭濃密的黑發(fā)又粗又短如同剌猬，讓人感到不怒自威。額頭上依稀可辨的皺紋，也許是他年紀不大卻閱歷較多，涉獵較廣的證明。眉宇間

7、，細長的眼睛充滿了生命的活力和誘人的魅力，眼光時而犀利如“X”射線，仿佛能看穿人的五臟六腑；時而柔情如水，似乎積聚了全世界的溫情。適中的鼻子如同一塊凸出的磐石，而“磐石”右邊的一顆形似頓號的黑痣，正好像是他那平?？傁褚簧却箝T那樣緊閉著的嘴的一個忠誠的衛(wèi)士。心理描寫一、知識講座：心理描寫是對人物在特定環(huán)境中的心理活動描寫。它能揭示人物的內(nèi)心世界，表現(xiàn)人物的思想感情，刻畫人物的性格，深化作品主題。先看下面的例子：下列心理描寫，你認為哪些寫得

8、好，你能從中探究出心理描寫的方法嗎？1“語文課開始了，老師把批好的試卷發(fā)了下來。在拿到試卷之前，我緊張得要命，就怕自己考砸了。試卷拿到手以后，我一看不及格，很是傷心?！?我不停地在心里念叨：“阿彌陀佛，上帝啊，保佑我吧！我再也不聽錄音機，不看電視，不打游戲機了。唉！都怪我自己，老想著打游戲機，考試前一天還趁父母不在家偷看了一個小時的電視。老師啊，發(fā)發(fā)慈悲，手下留情，我以后上課一定好好聽講，千萬別讓我不及格啊！”3試卷靜靜地反躺在桌上。我

9、用有點顫抖的手去掀試卷，一個鮮紅的“4”字映入我的眼簾，我的手一抖，試卷又合上了。我一咬牙，把手伸到試卷底下，用力一翻，隨著“啪”的一聲，我看到了我的分數(shù)──48，可憐的“48”，我“唉”的一聲便癱在了桌上。4我好象看見滿試卷鮮紅的叉組成一張巨大的網(wǎng)向卷來，使我不得動彈，不能呼吸。我又仿佛看到了老師滿面的怒容，仿佛聽到了父母悲傷的嘆息聲和旁人的嘲笑聲。5天陰沉沉的，不時刮來陣陣冷風。風刮到我身上，我就不由自主地打顫。教室里靜悄悄的，只聽

10、見“沙沙”的發(fā)試卷的聲音，“嘩啦！”我的心隨之猛跳了一下，一個同學不小心把書碰到了地下。同桌的試卷已發(fā)下來了，72分，看著同桌哭喪的臉，我不由得心里直打鼓。第一段寫得不好。寫的是他知道考試成績前后的心理活動。雖然，他用“緊張得要命”、“很是傷心”等詞，但我們并不感覺到他有多緊張，有多傷心，原因就是他用抽象的概述代替具體可感的描寫。二、知識小結(jié)：心理描寫的方法有很多種，可分為兩大類：直接描寫和間接描寫；直接描寫包括內(nèi)心獨白、神態(tài)描寫、夢境

11、和幻覺描寫等，間接描寫包括環(huán)境烘托、動作語言描寫。以上2——5段分別用了以下心理描寫的方法：1內(nèi)心獨白：就是自己對自己講的無聲的話。人在不同的心理狀態(tài)下會對自己講不同的話，這不同的話就能反映人物不同的心理狀態(tài)。把特定狀態(tài)下自己對自己講的話詳盡地描寫下來就能生動地表現(xiàn)出人物的心理。注意在內(nèi)心獨白之前應(yīng)加上“想”、“心說”等提示語。2通過語言動作描寫表現(xiàn)人物心理：語言行動是心理的外在表現(xiàn)形式，人物的心理通過語言行動向外界傳達。人在緊張的狀態(tài)

12、下他（她）的語言行動就會扭曲，就會與平時不同。寫作時只要抓住這些不同，就能生動形象地刻畫人物緊張內(nèi)心世界。3幻覺描寫：人在極度緊張的狀態(tài)下，眼前或耳邊會有虛幻的畫面或聲音，其內(nèi)容往往是自己最怕看到或聽到的，把這些詳細地描繪下來，就能十分準確地表現(xiàn)人物的內(nèi)心世界。在進行幻覺描寫前也要用一些提示語，如：似乎看見，仿佛聽到等。4環(huán)境烘托：一個人在不同的心情時看相同的景物，會產(chǎn)生不同的感受，因為人對使自己心靈產(chǎn)生感應(yīng)的事物特別敏感，因此人的眼睛