2019年高考化學(xué)考試大綱解讀專題一研讀理解

1、研讀、理解考試大綱研讀、理解考試大綱20182018年高考化學(xué)年高考化學(xué)《考試大綱考試大綱》已經(jīng)發(fā)布，經(jīng)與已經(jīng)發(fā)布，經(jīng)與20172017年高考化學(xué)年高考化學(xué)《考試大考試大綱》進(jìn)行逐字對比，可以發(fā)現(xiàn)基本沒有變動(dòng)，考核目標(biāo)與要求、考試范圍與要進(jìn)行逐字對比，可以發(fā)現(xiàn)基本沒有變動(dòng)，考核目標(biāo)與要求、考試范圍與要求均沒有什么變化，這也符合求均沒有什么變化，這也符合《考試大綱考試大綱》修訂原則的一貫特征。修訂原則的一貫特征。20172017年高考年高

2、考化學(xué)化學(xué)《考試大綱考試大綱》相比相比20162016年高考化學(xué)年高考化學(xué)《考試大綱考試大綱》，修訂處相當(dāng)多，而這，修訂處相當(dāng)多，而這些修訂處在高考命題中的體現(xiàn)，不是僅僅在當(dāng)年高考試卷中，而是在往后的幾些修訂處在高考命題中的體現(xiàn)，不是僅僅在當(dāng)年高考試卷中，而是在往后的幾年高考命題中都可以加以體現(xiàn)，也就是說，在年高考命題中都可以加以體現(xiàn)，也就是說，在20182018年《考試大綱考試大綱》未有變動(dòng)未有變動(dòng)的情況下，的情況下，重新研讀重新研讀

3、20172017年《考試大綱考試大綱》與20162016年相比的修訂之處，可以更年相比的修訂之處，可以更加懂得加懂得20182018年高考命題的新動(dòng)向。年高考命題的新動(dòng)向。一、回顧一、回顧20172017年《考試大綱考試大綱》修訂的解讀修訂的解讀20172017年《考試大綱考試大綱》修訂的解讀修訂的解讀一、一、20172017年高考考試大綱修訂的解讀年高考考試大綱修訂的解讀1.1.修訂的背景、目的和意義修訂的背景、目的和意義課程標(biāo)準(zhǔn)：是

4、課程、教學(xué)、教材、學(xué)業(yè)評價(jià)的依據(jù)，面向全體高中學(xué)生，課程標(biāo)準(zhǔn)：是課程、教學(xué)、教材、學(xué)業(yè)評價(jià)的依據(jù)，面向全體高中學(xué)生，規(guī)定基本要求。具有較長時(shí)間的穩(wěn)定性，一般規(guī)定基本要求。具有較長時(shí)間的穩(wěn)定性，一般1010年甚至更長?？荚嚧缶V：命年甚至更長?？荚嚧缶V：命題、測評的依據(jù)，面向部分高中學(xué)生，規(guī)定選拔要求。具有相對的穩(wěn)定性，一題、測評的依據(jù)，面向部分高中學(xué)生，規(guī)定選拔要求。具有相對的穩(wěn)定性，一般3535年時(shí)間?？荚囌f明：考試大綱具體細(xì)化，對考核

5、目標(biāo)、知識內(nèi)容要求、年時(shí)間?？荚囌f明：考試大綱具體細(xì)化，對考核目標(biāo)、知識內(nèi)容要求、題型功能、試卷結(jié)構(gòu)等具體闡釋。題型功能、試卷結(jié)構(gòu)等具體闡釋。20172017年高考考試大綱的修訂是為實(shí)現(xiàn)年高考考試大綱的修訂是為實(shí)現(xiàn)20202020年高考改革目標(biāo)做積極準(zhǔn)備，為年高考改革目標(biāo)做積極準(zhǔn)備，為了落實(shí)了落實(shí)20142014年9月國務(wù)院頒布月國務(wù)院頒布《國務(wù)院關(guān)于深化考試招生制度改革的實(shí)施意國務(wù)院關(guān)于深化考試招生制度改革的實(shí)施意見》。2020202

6、0年基本建立中國特色現(xiàn)代教育考試招生制度，形成分類考試、綜合年基本建立中國特色現(xiàn)代教育考試招生制度，形成分類考試、綜合評價(jià)、多元錄取的考試招生模式。其實(shí)施的步驟為：評價(jià)、多元錄取的考試招生模式。其實(shí)施的步驟為：20142014年“拿圖紙、出方案拿圖紙、出方案”，制訂了高考內(nèi)容改革規(guī)劃和分省命題省份使用，制訂了高考內(nèi)容改革規(guī)劃和分省命題省份使用全國卷的調(diào)整方案。全國卷的調(diào)整方案。20152015年“打基礎(chǔ)、抓施工打基礎(chǔ)、抓施工”，提出，提

7、出“一點(diǎn)四面一點(diǎn)四面”，并順利實(shí)現(xiàn)，并順利實(shí)現(xiàn)7個(gè)省份使用個(gè)省份使用全國卷的平穩(wěn)過渡。全國卷的平穩(wěn)過渡?！耙惑w一體”即高考評價(jià)體系，通過確立即高考評價(jià)體系，通過確立“立德樹人、服務(wù)選拔、導(dǎo)向教學(xué)立德樹人、服務(wù)選拔、導(dǎo)向教學(xué)”這一高考核心立場，回答了這一高考核心立場，回答了“為什么考為什么考”的問題。的問題。解讀：解讀：(1)(1)高考再怎么重要，也是教育的一環(huán)，都必須服從于我國教育高考再怎么重要，也是教育的一環(huán)，都必須服從于我國教育“立

8、德樹人立德樹人”這一根本目標(biāo)。這一根本目標(biāo)。(2)(2)高考是選拔性考試，是為了給高等學(xué)校尤其是高水平大學(xué)挑選合適人才，高考是選拔性考試，是為了給高等學(xué)校尤其是高水平大學(xué)挑選合適人才，試題必須有難度，能將不同水平的考生區(qū)分開來。不能認(rèn)為高考要改革了、上試題必須有難度，能將不同水平的考生區(qū)分開來。不能認(rèn)為高考要改革了、上大學(xué)容易了，命題難度就會(huì)下降。大學(xué)容易了，命題難度就會(huì)下降。(3)“(3)“導(dǎo)向教學(xué)導(dǎo)向教學(xué)”其實(shí)就是說其實(shí)就是說“高考

9、高考=教學(xué)的指揮棒教學(xué)的指揮棒”，不論是高中教學(xué)還是，不論是高中教學(xué)還是初中、小學(xué)教學(xué)，都要緊盯這根指揮棒。初中、小學(xué)教學(xué)，都要緊盯這根指揮棒。“四層四層”通過明確通過明確“必備知識、關(guān)鍵能力、學(xué)科素養(yǎng)、核心價(jià)值必備知識、關(guān)鍵能力、學(xué)科素養(yǎng)、核心價(jià)值”四層考查目標(biāo)，四層考查目標(biāo)，回答了高考回答了高考“考什么考什么”的問題。的問題。第一層：必備知識第一層：必備知識強(qiáng)調(diào)考查學(xué)生長期學(xué)習(xí)的知識儲(chǔ)備中的基礎(chǔ)性、通用性知識，是學(xué)生今后強(qiáng)調(diào)考查學(xué)生

10、長期學(xué)習(xí)的知識儲(chǔ)備中的基礎(chǔ)性、通用性知識，是學(xué)生今后進(jìn)入大學(xué)學(xué)習(xí)以及終身學(xué)習(xí)所必須掌握的。進(jìn)入大學(xué)學(xué)習(xí)以及終身學(xué)習(xí)所必須掌握的。解讀：高考盡管是選拔性考試，但也至少有解讀：高考盡管是選拔性考試，但也至少有60%60%的基礎(chǔ)題。這些知識絕大部的基礎(chǔ)題。這些知識絕大部分都在教材上有明確體現(xiàn)，檢驗(yàn)的方法，就是教材上的例題、練習(xí)題要都能熟分都在教材上有明確體現(xiàn)，檢驗(yàn)的方法，就是教材上的例題、練習(xí)題要都能熟練解答。練解答。第二層：關(guān)鍵能力第二層：

11、關(guān)鍵能力重點(diǎn)考查學(xué)生所學(xué)知識的運(yùn)用能力，強(qiáng)調(diào)獨(dú)立思考、分析問題和解決問題、重點(diǎn)考查學(xué)生所學(xué)知識的運(yùn)用能力，強(qiáng)調(diào)獨(dú)立思考、分析問題和解決問題、交流與合作等學(xué)生適應(yīng)未來不斷變化發(fā)展社會(huì)的至關(guān)重要的能力。交流與合作等學(xué)生適應(yīng)未來不斷變化發(fā)展社會(huì)的至關(guān)重要的能力。第三層：學(xué)科素養(yǎng)第三層：學(xué)科素養(yǎng)要求學(xué)生能夠在不同情境下綜合利用所學(xué)知識和技能處理復(fù)雜任務(wù)，具有要求學(xué)生能夠在不同情境下綜合利用所學(xué)知識和技能處理復(fù)雜任務(wù)，具有扎實(shí)的學(xué)科觀念和寬闊的學(xué)