基于成人依戀類型淺談如何構(gòu)建師生關(guān)系

1、基于成人依戀類型淺談如何構(gòu)建師生關(guān)系[摘要]在當(dāng)今教育大力提倡培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的素質(zhì)型人才的要求下，構(gòu)建良好的師生關(guān)系是十分必要的，其中教師擔(dān)任相當(dāng)重要的角色。因此本文從成人依戀的類型出發(fā)，闡述了成人依戀的概念和類型的同時提出加強對教師成人依戀類型的評價，利用團(tuán)輔手段對教師成人依戀類型進(jìn)行干預(yù)兩點對策推動良好師生關(guān)系的構(gòu)建。[關(guān)鍵詞]成人依戀；成人依戀類型；師生關(guān)系一、成人依戀的概念教師成人依戀屬于成人依戀里的一個范疇，因此搞清楚

2、成人依戀的概念是十分有必要的。成人依戀是指成人對其童年依戀經(jīng)歷的回憶和再現(xiàn)，以及當(dāng)前對此依戀經(jīng)歷的評價。成人早期依戀經(jīng)驗關(guān)系到其人際關(guān)系發(fā)展完善與否，在個體的成長過程中，童年的依戀經(jīng)歷會形成個體內(nèi)部獨特的心理表征或心理工作模式，并對成年后親密關(guān)系的建立、人格功能和人格特質(zhì)的形成以及人際社會功能的表達(dá)產(chǎn)生影響。由此可見教師成人依戀是教師和學(xué)生在進(jìn)行師生互動和交往時教師所表現(xiàn)出的人格特點。二、成人依戀的類型最早Main將成人依戀模式分為三類

3、：回避型、安全型、焦慮矛盾型。其中安全型是健康的成人依戀類型，在人際交往中自己是值得被愛的，他人也是值得去信任的。而回避型和焦慮矛盾型均屬于不健康的成誘發(fā)社會交往障礙，進(jìn)而會影響到師生的關(guān)系。柳BB通過實證研究發(fā)現(xiàn)，教師的成人依戀模式能夠影響到其師生互動風(fēng)格，成人依戀的焦慮緯度和回避緯度對師生互動風(fēng)格呈顯著負(fù)相關(guān)，具體為：教師的成人依戀焦慮水平越高，其師生互動風(fēng)格就越傾向于順從；教師焦慮水平越低，就越傾向于支配；其回避水平越高越傾向于敵

4、對；回避水平越低越傾向于順從。另外，研究還發(fā)現(xiàn)教師成人依戀還對其師生關(guān)系預(yù)期有顯著的影響：教師的成人依戀回避緯度和焦慮緯度均與教師師生關(guān)系預(yù)期的自我緯度呈顯著負(fù)相關(guān)。目前，關(guān)于不同教師的成人依戀類型對師生關(guān)系的影響的相關(guān)研究還比較少，但是從現(xiàn)有的研究中可以看出，教師的依戀類型可以通過對教師產(chǎn)生影響，進(jìn)而影響到師生關(guān)系。四、構(gòu)建師生關(guān)系的對策綜上所述，教師成人依戀會對師生關(guān)系產(chǎn)生影響，因此本文從教師成人依戀的角度為如何構(gòu)建良好師生關(guān)系提出

5、以下幾點對策。（一）加強對教師成人依戀類型的評價現(xiàn)在大部分學(xué)校在聘任教師時只注重教師理論知識的多少和教學(xué)水平的優(yōu)劣，卻忽視了從測量教師的依戀模式判斷教師的人格特點和人際交往能力。由于教師是擔(dān)任著教書育人職責(zé)的特殊職業(yè)，一些本身屬于非安全依戀類型的教師如果走上教學(xué)崗位以后，很容易在與學(xué)生交往中出現(xiàn)一些棘手的問題并且對學(xué)生今后發(fā)展有負(fù)面影響。因此，各中小學(xué)校在設(shè)計教師聘任流程時不僅要考察教師的理論知識和教學(xué)水平，更要注重對教師依戀類型的測量