優(yōu)秀教案--信息及其特征

1、知道了、獲得了、了解了……`載體依附性信息共享性信息時(shí)效性1價(jià)值相對性及時(shí)鞏固知識，即學(xué)即練，提高課堂實(shí)效。創(chuàng)設(shè)情境導(dǎo)入新課從情景看到、聽到、感到……信息可偽性在《泰坦尼克號》的“聲、光、影”及故事情境中，讓學(xué)生體驗(yàn)和感受“信息”及其重要性。并通過自己身邊的信息感受信息無處不在。播放《泰坦尼克號》主題歌；欣賞《泰坦尼克號》電影剪輯。知識升華課堂練習(xí)課外思考課堂小結(jié)依托學(xué)習(xí)材料探究體驗(yàn)，讓學(xué)生獨(dú)立思考，以小組探究活動(dòng)為基礎(chǔ)、組間交流為升華

2、、游戲表演來展示、教師總結(jié)評價(jià)來拓展的方式組織教學(xué)，并把知識遷移應(yīng)用到生活實(shí)際。回歸情景，以情景中最典型的例子為出發(fā)點(diǎn)，全面分析落實(shí)知識細(xì)節(jié)。并以此對探究活動(dòng)進(jìn)一步總結(jié)和擴(kuò)展。以學(xué)生情感體驗(yàn)為核心檢驗(yàn)學(xué)生知識應(yīng)用能力和解決問題能力。仍然緊扣情景，進(jìn)行深層挖掘。通過情景衍生出的生存模擬實(shí)驗(yàn)游戲，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，留給學(xué)生課后更多的思考空間，留下懸念。信息及其特征一、教材分析《信息及其特征》主要內(nèi)容包括①無處不在的信息；②信息的基本特征。本節(jié)課

3、旨在培養(yǎng)學(xué)生對信息的感性認(rèn)識，引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)信息與人類社會(huì)的密切聯(lián)系，強(qiáng)化學(xué)生對信息基本特征的內(nèi)化體驗(yàn)并在日常生活中形成有效收集信息、獲取信息、加工信息、甄別信息、運(yùn)用信息的信息素養(yǎng)，為學(xué)生可持續(xù)學(xué)習(xí)信息技術(shù)奠定良好基礎(chǔ)。二、學(xué)情分析作為剛升入初中的學(xué)生，一方面他們好奇心強(qiáng)、思維活躍、參與探究積極性高，具備一定的使用信息技術(shù)的經(jīng)驗(yàn)。另一方面他們對信息技術(shù)的概念性知識了解不多，還沒有形成一個(gè)完整的知識體系，抽象思維能力、概念內(nèi)化能力相對較弱

4、。同時(shí)，此節(jié)中學(xué)信息技術(shù)啟蒙課，學(xué)生對教師的教學(xué)方法、教學(xué)風(fēng)格以及對本課程的學(xué)習(xí)方法了解不多，所以這一節(jié)課對學(xué)生學(xué)法指導(dǎo)將對信息技術(shù)的進(jìn)一步學(xué)習(xí)有開啟意義。三、設(shè)計(jì)思路四、教學(xué)目標(biāo)知識與技能：與技能：形成對信息的感性認(rèn)識，并能列舉身邊的信息實(shí)例；理解信息的一般特征，并能舉例說明。過程與方法：程與方法：體驗(yàn)信息與人類社會(huì)的密切聯(lián)系，培養(yǎng)學(xué)生從日常生活中有效收集信息、獲取信息、加工信息、處理信息、甄別信息的方法。情感情感態(tài)度與價(jià)度與價(jià)值觀值

5、觀：激發(fā)對信息技術(shù)的求知欲，養(yǎng)成積極主動(dòng)學(xué)習(xí)和使用信息技術(shù)、參與學(xué)習(xí)小結(jié)：信息的交換是雙方都享有被交換的同一信息，而且可以被多次重復(fù)使用，這就是信息共享性。3信息的時(shí)效性學(xué)習(xí)探究：根據(jù)學(xué)習(xí)材料探究信息的時(shí)效性?；顒?dòng)展示：“如果……那么……”（情境設(shè)置）游戲。學(xué)習(xí)小結(jié)：信息的效用會(huì)隨著時(shí)間的推移降低，會(huì)漸漸失去效用，這就是信息時(shí)效性。4信息的價(jià)信息的價(jià)值相對性學(xué)習(xí)探究：根據(jù)學(xué)習(xí)材料探究信息的價(jià)值相對性?；顒?dòng)展示：“信息”大家看學(xué)習(xí)小結(jié)：對

6、于不同的信息接收者，信息的價(jià)值是不同的（取決于接收信息者的需求及其對信息的理解、認(rèn)識和利用能力）這就是信息價(jià)值相對性。5信息可偽性學(xué)習(xí)探究：根據(jù)學(xué)習(xí)材料探究信息的可偽性?；顒?dòng)展示：信息猜猜猜。學(xué)習(xí)小結(jié)：信息常常因?yàn)槟承┰蛐危ㄗ儯┏伞皞涡畔ⅰ?，這就是信息可偽性。教師:對學(xué)生分組，指導(dǎo)學(xué)生積極參與到探究活動(dòng)中。并時(shí)實(shí)解答學(xué)生在探究學(xué)習(xí)及交流活動(dòng)中的各種疑問，幫助學(xué)生有效學(xué)習(xí)和參與體驗(yàn)。學(xué)生:積極參與到探究活動(dòng)中，參與體驗(yàn)和感受。設(shè)計(jì)意圖:

7、依托學(xué)習(xí)材料探究體驗(yàn)，讓學(xué)生獨(dú)立思考，以小組探究活動(dòng)為基礎(chǔ)、組間交流為升華、游戲表演來展示、教師總結(jié)評價(jià)來拓展的方式組織教學(xué)，并把知識遷移應(yīng)用到生活實(shí)際。（三）課堂小結(jié)（三）課堂小結(jié)教師：回歸《泰坦尼克號》情境，以典型實(shí)例為基礎(chǔ)，引導(dǎo)學(xué)生對探究學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行梳理和歸納。學(xué)生：積極回顧探究體驗(yàn)過程，結(jié)合情境，梳理知識疑點(diǎn)、難點(diǎn)，強(qiáng)化知識體驗(yàn)。設(shè)計(jì)意圖：回歸《泰坦尼克號》情境，鞏固探究成果，梳理知識和拓展應(yīng)用。1、無處不在的信息對人類非常重要

8、；物質(zhì)、能源和信息是構(gòu)成世界的三大要素。2、信息的基本特征：①載體依附性②共享性③時(shí)效性④價(jià)值相對性⑤可偽性信息實(shí)例歸納特征信息是不能獨(dú)立存在的，它總是以某種形式（如聲音、符號、文字、圖片、視頻等）表現(xiàn)出來，并依附在一定的物質(zhì)載體上。載體依附性信息的交換是雙方都享有被交換的同一信息，而且可以被多次重復(fù)使用，不會(huì)損耗和消失。共享性信息的效用會(huì)隨著時(shí)間的推移降低，會(huì)漸漸失去效用。時(shí)效性對于不同的信息接收者，信息的價(jià)值是不同的。價(jià)值相對性泰坦