《中學(xué)化學(xué)教學(xué)改革與實踐研究》

1、《中學(xué)化學(xué)教學(xué)改革與實踐研究》,,閆蒙鋼 主講,安徽師范大學(xué)化學(xué)與材料科學(xué)學(xué)院課程與教學(xué)論（化學(xué)）碩士點,引言,為什么要進行基礎(chǔ)教育課程改革？為什么在歷次的教育改革中，總是一次性嘗試的改革多，追蹤研究的改革少？局部入手的改革多，整體規(guī)劃的改革少？移植改革的方法多，探索創(chuàng)新的方法少？在新課程背景下，如何實施化學(xué)課程評價與考試改革？如何實施化學(xué)教與學(xué)的方法模式改革？如何實施綜合實踐活動這類新的課程？本課程將與您一起共同探討。,課程簡

2、介,本課程著重討論國內(nèi)外中學(xué)化學(xué)教學(xué)改革的動態(tài)、特征與發(fā)展趨勢，并結(jié)合當(dāng)前基礎(chǔ)教育化學(xué)課程改革中的課題及案例，對中學(xué)化學(xué)教學(xué)改革的重點、難點和熱點問題開展專題研究與分析。課程教材:《中學(xué)化學(xué)課程改革概論 》 閆蒙鋼著 安徽人民出版社出版,課程目標(biāo),本課程通過對國內(nèi)外基礎(chǔ)教育課程改革歷史沿革的比較，以及對國內(nèi)外中學(xué)化學(xué)課程改革的動態(tài)、特征 、重點、難點、發(fā)展趨勢的專題研究與分析，引導(dǎo)讀者深入理解中學(xué)化學(xué)課程改革的特

3、征和當(dāng)前課程改革的理念，初步學(xué)會總結(jié)和借鑒國內(nèi)外中學(xué)化學(xué)課程改革成果與經(jīng)驗的基本方法，強化改革意識和創(chuàng)新意識。,課程內(nèi)容,第一章 中學(xué)化學(xué)課程教材改革研究,第二章 中學(xué)化學(xué)課程評價改革研究,第三章 中學(xué)化學(xué)考試評價改革研究,第四章 中學(xué)化學(xué)教學(xué)方法與教學(xué)模式改革研究,第五章 中學(xué)化學(xué)學(xué)習(xí)方法與學(xué)習(xí)模式改革研究,第一章 中學(xué)化學(xué)課程教材改革研究,本章目錄,第一節(jié) 知識經(jīng)濟向?qū)W校課程的挑戰(zhàn),第二節(jié) 世界性課程改革

4、的特征,第三節(jié) 我國基礎(chǔ)教育課程改革的發(fā)展歷程與趨勢,第四節(jié) 我國中學(xué)化學(xué)課程的設(shè)置與改革,第五節(jié) 初中化學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)（實驗稿）及實驗教科書簡介,第六節(jié) 高中化學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)及實驗教科書簡介,第七節(jié) 國內(nèi)外中學(xué)化學(xué)課程教材比較研究,第八節(jié) 綜合實踐活動課程探討,第九節(jié) 綜合理科課程探討,第一節(jié) 知識經(jīng)濟向?qū)W校課程的挑戰(zhàn),一、知識經(jīng)濟的內(nèi)涵與特征 （一）自20世紀70年代以來對未來經(jīng)濟的多種描述,,（二） 內(nèi)涵

5、 （三）特征,1.以高科技為標(biāo)志 知識增速快：19世紀每50年增加1倍，20世紀每10年增加1倍，當(dāng)前3-5年增加1倍。有的未來專家預(yù)測，今天的科技知識將只不過是2050年的1%。 應(yīng)用轉(zhuǎn)化快：18世紀需100年，19世紀需50年，二戰(zhàn)后需7年，當(dāng)代微機6個月就有新一代。 產(chǎn)品科技含量高：用單位重量價格比表示科技含量，20世紀50年代鋼材每公斤不到1元，70 年代微機每公斤1000多元，80年代后軟件幾乎無重量。

6、 高科技：具有高智力、高資金投入、高競爭、高風(fēng)險、高效益、高潛能特點的微電子與信息技術(shù)、生物技術(shù)、航天技術(shù)、海洋技術(shù)、新能源技術(shù)、新材料技術(shù)等六大科技群。 2.以信息產(chǎn)業(yè)為中心 3.產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)就業(yè)結(jié)構(gòu)五增五減 4.高素質(zhì)人才是關(guān)鍵,二、 知識經(jīng)濟對我國教育改革的影響,（一）帶來了全新的教育產(chǎn)業(yè)觀 （二）改變了政府、社會、個人的教育投資觀（三）人民群眾教育投資消費觀的重大變化——教育成了最有

7、 潛力的消費新熱點（四）新教育投資政策實現(xiàn)了“三大轉(zhuǎn)變”，取得了“四大成果”（五）呼喚全新的課程觀和人才觀,三、學(xué)校課程怎么辦？——滯后？同步？超前？ 既要使課程相對穩(wěn)定，又要令其與科技進步保持一致并適當(dāng)超前。既不能把所有科技成果都放到學(xué)校課程中，又不能把所有原來的基礎(chǔ)知識都看成是老化了的知識，一概排除在學(xué)校課程之外。 ①科技的變異性與課程的相對穩(wěn)定性 ②科技發(fā)展的無限性與課程的限定性

8、 ③學(xué)校課程的本體論與工具論,第二節(jié) 世界性課程改革的特征,各國課程改革的主要趨勢： 調(diào)整培養(yǎng)目標(biāo)，是新一代國民具有適應(yīng)二十一世紀社會、科技、經(jīng)濟發(fā)展所必備的素質(zhì)。 改變?nèi)瞬排囵B(yǎng)模式，實現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的根本變革，使現(xiàn)在的學(xué)生成為未來社會具有國際競爭力的公民。,一、 三大措施 (1) 加強道德教育、重視人格培養(yǎng) (2) 始終抓住基礎(chǔ)課程，及時更新課程內(nèi)容 (3) 重視發(fā)展智力，培養(yǎng)創(chuàng)新精

9、神和實踐能力二、 四大目標(biāo) (1) 基礎(chǔ)知識的掌握 (2) 基本能力的培養(yǎng) (3) 價值觀、態(tài)度與道德修養(yǎng) (4) 體能和健康教育、公民教育,三、五大理念 ⑴ 注重基礎(chǔ)學(xué)力的提高 ⑵ 促進信息素養(yǎng)的養(yǎng)成 ⑶ 重視創(chuàng)造性與開放性思維的培養(yǎng) ⑷ 強調(diào)價值觀教育和道德教育 ⑸ 尊重學(xué)生經(jīng)驗、發(fā)展學(xué)生個性四、六大趨勢 (1) 課程設(shè)置和門類的多

10、樣化、綜合化 (2) 減少必修課門數(shù)、降低畢業(yè)要求 (3) 必修課學(xué)科分為不同水平和不同門類課程，以滿足學(xué)生 發(fā)展的不同需要 (4) 選修課形式多樣，類型豐富多彩 (5) 縮小必修與選修課的比重，為學(xué)生的分化、分流提供保證 (6) 課程內(nèi)容的基礎(chǔ)性、全面性、多樣性,五、面向2l世紀的嘗試 1. 美國的勃勃雄心

11、 2. 英國的緊鑼密鼓 3. 日本、韓國、新加坡的步步緊逼 4. 俄羅斯的躍躍欲試 5. 中國的全面推進,小 結(jié): 巡視世界各國課程改革的動向，不難發(fā)現(xiàn)這樣的粗略軌跡： 美、英： 分散化 → 集中化 日、俄、中： 統(tǒng)一性 → 多樣性 其共同點就是努力使分散與集中、統(tǒng)一與多樣達到恰到

12、好處的結(jié)合點。,（分散 ） 美、英,,多 樣,日、俄、 中 （集中）,,統(tǒng) 一,+,第三節(jié) 我國基礎(chǔ)教育課程改革的發(fā)展歷程與趨勢,一、新中國成立以來的八次課程教材改革 (1) 1950年 (2) 1952年 (3) 1956年 (4) 1963年 (5) 1978年 (6) 1981年 (7)

13、 1988年 (8) 1999年至今,新的一輪課程改革歷經(jīng)五年的準(zhǔn)備，在進行充分的國際比較、調(diào)查研究、經(jīng)驗研究與歷史研究的基礎(chǔ)上，針對當(dāng)時中小學(xué)課程的某些弊端，以及社會發(fā)展對課程提出的新的需求，確定了我國基礎(chǔ)教育改革的總目標(biāo)與六個具體目標(biāo)。　　這一次課程改革是與當(dāng)前國際上的基礎(chǔ)教育課程改革潮流同步的。,1. 課程改革的準(zhǔn)備與啟動 研制(1993年)→推出(1996年，12個學(xué)科的教學(xué)大綱和教材)→試驗(1

14、997年，山西、江西、天津)→修改推薦(1999年11月)→2000年秋10個省市試用高中新教材→2001年擴大到24個省市區(qū)→2002年擴大到全國2. 新一輪課程改革的總目標(biāo)和六項具體目標(biāo) 六項具體目標(biāo)：　　 ① 課程功能 ② 課程結(jié)構(gòu) ③ 課程內(nèi)容　　 ④ 課程實施 ⑤ 課程評價 ⑥ 課程管理3. 新一輪課程改革的日程表

15、 · 第一階段（準(zhǔn)備醞釀階段，1999年4月－2001年6月） · 第二階段（試點實驗階段，2001年6月－2004年中） · 第三階段（全面推廣階段，2004年秋季起）,4. 新一輪課程改革實驗工作的組織與推進 · 義務(wù)教育階段新課程實驗及推廣工作 · 普通高中新課程的研制工作二、我國基礎(chǔ)教育課程改革的趨勢　　

16、 (1) 課程改革以學(xué)生發(fā)展為本的趨勢 (2) 從“雙基”到“四基”的趨勢　　 (3) 加強道德教育和人文教育的趨勢　　 (4) 課程綜合化的趨勢　　 (5) 課程社會化和生活化的趨勢　　 (6) 課程體系三級管理的趨勢　　 (7) 課程個性化和多樣化的趨勢 (8) 課程與現(xiàn)代信息技術(shù)結(jié)合發(fā)展的趨勢,第四節(jié) 我國中學(xué)化學(xué)課程的設(shè)置與改革,一、舊中國化學(xué)課程設(shè)置二、新中國

17、化學(xué)課程設(shè)置三、《義務(wù)教育法》頒布后的化學(xué)課程設(shè)置,第五節(jié) 初中化學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)（實驗稿）及實驗教科書簡介,一、《標(biāo)準(zhǔn)》簡介 （一）《標(biāo)準(zhǔn)》目錄,第三部分　內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)　　一、科學(xué)探究　　二、身邊的化學(xué)物質(zhì)　　三、物質(zhì)構(gòu)成的奧秘　　四、物質(zhì)的化學(xué)變化　　五、化學(xué)與社會發(fā)展第四部分　實施建議　　一、教學(xué)建議　　二、評價建議　　三、教材編寫建議　　四、課程資源的利用與開發(fā)建議,第一部分　前言　　一、課程性質(zhì)

18、　　二、基本理念　　三、設(shè)計思路　　四、關(guān)于目標(biāo)要求的說明第二部分　課程目標(biāo)　　一、知識與技能　　二、過程與方法　　三、情感態(tài)度與價值觀,（二）《標(biāo)準(zhǔn)》提出的化學(xué)課程改革新理念　?、僖蕴岣邔W(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)為主旨　?、谥匾暱茖W(xué)、技術(shù)與社會的相互聯(lián)系　?、鄢珜?dǎo)以科學(xué)探究為主的多樣化的學(xué)習(xí)方式　?、軓娀u價的診斷、激勵與發(fā)展功能（三）《標(biāo)準(zhǔn)》關(guān)于目標(biāo)要求的說明 《標(biāo)準(zhǔn)》對目標(biāo)要求的描述所用的詞語分別指向

19、認知性學(xué)習(xí)目標(biāo)、技能性學(xué)習(xí)目標(biāo)和體驗性學(xué)習(xí)目標(biāo)。按照學(xué)習(xí)目標(biāo)的要求設(shè)有不同的水平層次。對同一層次的學(xué)習(xí)要求所采用的詞語有對學(xué)習(xí)結(jié)果目標(biāo)的描述，也有對學(xué)習(xí)過程目標(biāo)的描述。,1、認知性學(xué)習(xí)目標(biāo)的水平,2、技能性學(xué)習(xí)目標(biāo)的水平,3、體驗性學(xué)習(xí)目標(biāo)的水平,（四）《標(biāo)準(zhǔn)》的課程目標(biāo) 1. 知識與技能 2. 過程與方法 3. 情感態(tài)度與價值觀,（五）內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn),內(nèi)容標(biāo)

20、準(zhǔn)是《標(biāo)準(zhǔn)》的重要組成部分，包括5個一級主題，每個一級主題由若干個二級主題（單元）構(gòu)成?！　。ㄔ斠娪覉D）,二、教科書簡介 （一）“人教版”實驗教科書 1．教科書的設(shè)計思想 2．教科書改革的重點 3．教科書的特點（二）“上教版”實驗教科書分析　　1．上教版實驗教科書編寫的指導(dǎo)思想　 2．上教版實驗教科書的內(nèi)容體系　　3．上教版實驗教科書內(nèi)容的特點　　4．上教版實驗教科書內(nèi)

21、容的組織和呈現(xiàn)　　5．“情感態(tài)度與價值觀”維度的課程目標(biāo)在上教版實驗教科書中的落實　　6．“過程與方法”維度的課程目標(biāo)在上教版實驗教科書中的落實　　7．上教版實驗教科書中化學(xué)實驗的特點　　8．上教版實驗教科書中的習(xí)題設(shè)計,第六節(jié) 高中化學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)及實驗教科書簡介,第一部分 前言 一、課程性質(zhì) 二、課程的基本理念 三、課程設(shè)計思路 四、關(guān)于目標(biāo)要求的說明

22、第二部分 課程目標(biāo) 一、知識與技能 二、過程與方法 三、情感態(tài)度與價值觀,一、高中化學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)《標(biāo)準(zhǔn)》目錄,第三部分 內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn) 一、必修課程（A1、A2） 二、選修課程（B1～B6） 1．化學(xué)與生活（B1） 2．化學(xué)與技術(shù)（B2） 3．物質(zhì)結(jié)構(gòu)與性質(zhì)（B3） 4．化學(xué)反應(yīng)原

23、理（B4） 5．有機化學(xué)基礎(chǔ)（B5） 6．實驗化學(xué)（B6）第四部分 實施建議 一、教學(xué)建議 二、評價建議 三、教材編寫建議 四、課程資源的利用與開發(fā)建議,課標(biāo)第一部分 前言 一、課程的性質(zhì) 二、課程的基本理念 三、課程設(shè)計思路 1. 設(shè)計思路 2. 課程結(jié)構(gòu) 3. 各課程模塊的內(nèi)容和

24、目標(biāo)簡介 4. 課程模塊選擇建議 四、關(guān)于目標(biāo)要求的說明,選修課程（B類）B1（化學(xué)與生活） B4（化學(xué)反應(yīng)原理）B2（化學(xué)與技術(shù)） B5（有機化學(xué)基礎(chǔ)） B3（物質(zhì)結(jié)構(gòu)與性質(zhì)） B6（實驗化學(xué)）,高中化學(xué)課程,必修課程（A類）A1 　　　 A2,,課標(biāo)第二部分 課程目標(biāo) 一、知識與技能 二、過程與方法 三、情感態(tài)度與價值觀,一、必修課程（A1

25、、A2） 必修課程模塊A1 主題1 認識化學(xué)科學(xué) 主題2 化學(xué)實驗基礎(chǔ) 主題3 常見無機物及其應(yīng)用必修課程模塊A2 主題1 物質(zhì)結(jié)構(gòu)基礎(chǔ) 主題2 化學(xué)反應(yīng)與能量 主題3 化學(xué)與可持續(xù)發(fā)展二、選修課程（B1～B6）化學(xué)與生活（B1） 主題1　化學(xué)與健康 主題2　生活中的材料　 主題3　化學(xué)與環(huán)境保護化學(xué)與技術(shù)（B2） 主題1 化學(xué)與資源開發(fā)利用 主題2

26、 化學(xué)與材料的制造、應(yīng)用 主題3 化學(xué)與工、農(nóng)業(yè)生產(chǎn),課標(biāo)第三部分 內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn),物質(zhì)結(jié)構(gòu)與性質(zhì)（B3） 主題1 研究物質(zhì)結(jié)構(gòu)的價值 主題2　原子結(jié)構(gòu)與元素的性質(zhì) 主題3　化學(xué)鍵與物質(zhì)的性質(zhì) 主題4　分子間作用力與物質(zhì)的性質(zhì)化學(xué)反應(yīng)原理（B4） 主題1　　化學(xué)反應(yīng)與能量 主題2　化學(xué)反應(yīng)速率和化學(xué)平衡 主題3　溶液中的離子平衡有機化學(xué)基礎(chǔ)（B5） 主題1　有機化合物的組成與結(jié)構(gòu) 主題2

27、 烴及其衍生物的性質(zhì)與應(yīng)用 主題3 糖類 氨基酸和蛋白質(zhì) 主題4 有機合成高分子化合物實驗化學(xué)（B6） 主題1　化學(xué)實驗基礎(chǔ) 主題2 化學(xué)實驗探究,第四部分 實施建議 一、教學(xué)建議二、評價建議 1．實施多樣化評價促進學(xué)生全面發(fā)展 2．根據(jù)課程模塊的特點選擇有效的評價策略 3．有關(guān)學(xué)分制管理及學(xué)分評定的建議三、教科書編寫建議四、課程資源的開發(fā)與利用建議,二、高中化學(xué)新課程幾種版本課本目錄

28、（一）必修 化學(xué)1（人教） 化學(xué)2（人教） 化學(xué)1（上教） 化學(xué)2（上教） 化學(xué)1（北師大） 化學(xué)2（北師大） （二）選修 化學(xué)與生活（人教、北師大、魯教版） 化學(xué)與技術(shù)（上教、北師大）

29、 物質(zhì)結(jié)構(gòu)與性質(zhì)（人教、上教、北師大） 化學(xué)反應(yīng)原理（人教、北師大） 有機化學(xué)基礎(chǔ)（人教、上教、北師大） 實驗化學(xué)（北師大）,三 、普通高中化學(xué)課程改革專題探討（一）高中化學(xué)課程為什么要改革？（二）高中化學(xué)課程改革的重點是什么？ 1.課程目標(biāo) 2.課程結(jié)構(gòu) 3.課程內(nèi)容 4.學(xué)習(xí)方式

30、 5.課程評價（三）如何走進化學(xué)新課程？ 教師的角色改變？ 教師需要新的工作方式？ 教師需要新的技能？ 教師在課程改革的實踐中成長？ 新的學(xué)習(xí)方式帶來哪些挑戰(zhàn)？ 教學(xué)策略將發(fā)生哪些變化？ 在化學(xué)教學(xué)中應(yīng)該努力做到？,第七節(jié) 國內(nèi)外中學(xué)化學(xué)課程教材比較研究,一、 國

31、內(nèi)外初中化學(xué)教材比較研究（一）國內(nèi)外初中化學(xué)課程編寫的指導(dǎo)思想 1. 日本 2. 美國 3. 我國 國內(nèi)外初中化學(xué)教材的體系結(jié)構(gòu) 國內(nèi)外初中化學(xué)教材的內(nèi)容 國內(nèi)外初中化學(xué)教材的編寫體例,二 、國內(nèi)外高中化學(xué)教材的比較研究（一）國內(nèi)高中化學(xué)教材的研究 1. 各教材總體概覽 2. 概念理論內(nèi)容的選擇與組織（二）國外高中化學(xué)教材的研究

32、 1. 幾種代表性教材的研究 （1）學(xué)術(shù)中心課程取向 ① 美國CBA化學(xué) ② 美國的CHEMS化學(xué) （2）社會中心課程取向 ① 《社會中的科學(xué)與技術(shù)》(SATIS) ② 《社會中的化學(xué)》(Chemistry in the Community) ③ 英國的索爾特化學(xué)(Salters’ Chemistry)　 2. 二十世

33、紀九十年代幾種國外高中化學(xué)教材的分析,三、我國高中化學(xué)新舊教學(xué)大綱的比較研究（一）我國中學(xué)化學(xué)教學(xué)大綱和教材的演變 1. 建國后我國中學(xué)化學(xué)課程設(shè)置 2. 我國中學(xué)化學(xué)教學(xué)大綱的演變 3. 我國中學(xué)化學(xué)課本的演變（二） 新舊中學(xué)化學(xué)教學(xué)大綱之比較 1. 目錄比較 2.引言比較 3. 教學(xué)目的和教學(xué)要求比較 4. 課程安排比較 5. 教學(xué)內(nèi)容比較 6.

34、教學(xué)設(shè)備和設(shè)施比較 7. 教學(xué)中應(yīng)該注意的幾個問題比較 8. 教學(xué)評價比較 9.新大綱的主要特點（三）新舊教材的比較 1. 新舊教材的目錄比較 2. 新舊教材的欄目比較 3. 新教材特點分析（四） 新大綱、新教材對教學(xué)的要求,第八節(jié) 綜合實踐活動課程探討,一、綜合實踐活動課程的本質(zhì) (一) 綜合實踐活動課程的產(chǎn)生背景（二）綜合實踐活動的性質(zhì)與特點 1

35、. 整體性 2. 實踐性 3. 開放性 4. 生成性 5. 自主性（三）綜合實踐活動理念與目標(biāo),（四）綜合實踐活動的內(nèi)容 1. 組織線索 2. 內(nèi)容活動范圍 3. 綜合實踐活動內(nèi)容的選擇原則 4. 綜合實踐活動課程與學(xué)科課程的比較（五）綜合實踐活動的實施（六）綜合實踐活動的管理（七）綜合實踐活動課程是新課程理念的生長點,二 、 綜合

36、實踐活動課程的比較研究（一）綜合實踐活動課程的類型 1. 關(guān)于“綜合實踐活動”的課程名稱 （1）美 國,自然與社會研究 設(shè)計學(xué)習(xí) 社會參與性學(xué)習(xí),（2）英國和法國（3）日 本（4）我國臺灣省,家政與生活科技活動 鄉(xiāng)土藝術(shù)活動 輔導(dǎo)活動課程 團體活動,2. 國內(nèi)外綜合實踐活動課程的領(lǐng)域（1）主題探究或課題研究,（2）社會實踐學(xué)習(xí),（3）生活學(xué)習(xí),自然現(xiàn)象或問題的研究 社會研

37、究,社會服務(wù)活動 社會考察活動 社會公益活動,生活技能的訓(xùn)練活動 生活科技與創(chuàng)造活動,（二）綜合實踐活動課程目標(biāo)的設(shè)計 1. 綜合實踐活動課程的總體目標(biāo) （1）英美中小學(xué)綜合實踐活動的總體目標(biāo) （2）日本中小學(xué)“綜合學(xué)習(xí)時間”的總體目標(biāo) （3）新加坡的實踐課程的總體目標(biāo) （4）我國臺灣省“綜合活動”的總體目標(biāo)

38、 2. 綜合實踐活動課程目標(biāo)的分類與分層設(shè)計 （1）家政與生活科技課程目標(biāo) （2）鄉(xiāng)土藝術(shù)課程目標(biāo) （3）輔導(dǎo)活動課程目標(biāo) （4）團體活動課程目標(biāo),（三）綜合實踐活動的學(xué)習(xí)方式 1. 課題探究的研究性學(xué)習(xí)活動 （1） 研究課題的選擇與確定 （2） 制定研究性學(xué)習(xí)方案 （3） 課題探究的研究性學(xué)習(xí)的實施

39、 （4） 課題探究的研究性學(xué)習(xí)的總結(jié) 2. 實際應(yīng)用的設(shè)計性學(xué)習(xí)活動 （1）設(shè)計學(xué)習(xí) （2）應(yīng)用學(xué)習(xí) 3. 以社會考察為主的體驗性學(xué)習(xí)活動 （1）社會考察、參觀和訪問的基本內(nèi)容 （2）社會考察、參觀和訪問的基本過程 4. 社會參與的實踐性學(xué)習(xí) （1）社區(qū)服務(wù)活動 （2）公益活動 （3）生產(chǎn)勞動,（

40、四）幾點啟示 1.綜合實踐活動最核心的課程價值觀2. 綜合實踐活動的項目或活動領(lǐng)域3. 學(xué)習(xí)活動方式,三、綜合實踐活動課程的評價（一）綜合實踐活動課程評價的意義和原則 1. 綜合實踐活動課程評價的意義 2. 綜合實踐活動課程評價的原則 3. 綜合實踐活動課程評價的要求 （1） 參與原則 （2） 過程原則 （3） 綜合原則 （4

41、） 自主原則 （5） 激勵原則,（二） 綜合實踐活動課程評價的內(nèi)容和方法 1. 綜合實踐活動課程評價的內(nèi)容 （1） 對學(xué)校管理的評價 （2） 對活動質(zhì)量的評價 （3） 對教師的評價 （4） 對學(xué)生的評價 2. 綜合實踐活動課程評價的方法 （1） 成果展示法 （2） 自我評價法 （3

42、） 他人評價法 （4） 師生民主評價法 （5） 檔案袋評價法 （6） 問卷調(diào)查評價 3. 綜合實踐活動課程評價的操作 （1）實施前評價 （2）實施過程評價 （3）實施總結(jié)評價,第九節(jié) 綜合理科課程探討,一、綜合課程研究（一）關(guān)于課程的綜合化（二）綜合課程的多種設(shè)計模式 1. 相關(guān)的分科式設(shè)計 （1）

43、 科際聯(lián)系、科際滲透與科際配合 （2） 各科內(nèi)部的綜合化（小綜合） （3） STS（科學(xué)·技術(shù)·社會）課程設(shè)計 2. 廣延的分科式設(shè)計 3. 合科式設(shè)計 4. 其他綜合化設(shè)計模式,二、綜合理科課程改革（一）綜合理科課程產(chǎn)生的條件（二）綜合理科的主要類型 1. 以概念為中心組織課程內(nèi)容的綜合理科 2. 以生活經(jīng)驗單元為中

44、心組織課程內(nèi)容的綜合理科 3. 以主題為中心組織課程內(nèi)容的綜合理科 4. 以科學(xué)的研究方法和過程中為心組織課程內(nèi)容的綜合理科（三）綜合理科課程的特點 1. 基礎(chǔ)性 2. 全面性 3. 適切性,（四）我國綜合理科課程現(xiàn)狀分析 1. 我國綜合理科課程建設(shè)概況 2. 我國綜合理科課程建設(shè)存在的問題（五）對21世紀綜合理科課程改革和發(fā)展的建議