基于需求分析的大學(xué)醫(yī)學(xué)英語(yǔ)教材的改革研究

1、基于需求分析的大學(xué)醫(yī)學(xué)英語(yǔ)教材的改革基于需求分析的大學(xué)醫(yī)學(xué)英語(yǔ)教材的改革研究研究摘要：本文依據(jù)教育學(xué)理論、語(yǔ)言學(xué)習(xí)理論和語(yǔ)言教學(xué)理論等有關(guān)研究成果，以喬麥克多諾與克里斯托夫肖（JoMcDonough&ChristopherShaw）的教材評(píng)估理論為基礎(chǔ)，結(jié)合哈欽森與沃特斯（TomHutchinson&AlanWaters）的需求分析模式，評(píng)估了大學(xué)醫(yī)學(xué)英語(yǔ)教材，旨在調(diào)查國(guó)內(nèi)現(xiàn)有的醫(yī)學(xué)英語(yǔ)教材是否能夠滿足學(xué)習(xí)者的需求，并以此為基礎(chǔ)探討教材

2、編寫的內(nèi)容和原則。下載關(guān)鍵詞：需求分析醫(yī)學(xué)英語(yǔ)教材一、研究背景隨著整個(gè)知識(shí)體系的日益全球化和信息化，英語(yǔ)作為科技信息化體系里最重要的工具，已被全世界認(rèn)同。根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)要求，大學(xué)生在完成基礎(chǔ)階段英語(yǔ)課程學(xué)習(xí)后，應(yīng)進(jìn)入應(yīng)用提高階段，結(jié)合各自專業(yè)進(jìn)行專業(yè)英語(yǔ)學(xué)習(xí)。因此，高等院校的專門用途英語(yǔ)（Englishfspecificpurposes，ESP）課程受到了廣泛的關(guān)注。作為ESP教學(xué)的重要分支，醫(yī)學(xué)英語(yǔ)教學(xué)一直在我國(guó)醫(yī)學(xué)院校以不同形式和規(guī)

3、模開展著。但與普通英語(yǔ)教學(xué)比，其在理論水平和改革的廣度和深度上尚存差距。其中個(gè)重要原因是專業(yè)英語(yǔ)教材與時(shí)代的發(fā)展和需要不太適用，因此基于需求分析對(duì)醫(yī)學(xué)英語(yǔ)教材編寫進(jìn)行研究存在可行性。教材評(píng)估是對(duì)教材使用價(jià)值或潛在使用價(jià)值的判斷過程，一個(gè)重要目的就是對(duì)現(xiàn)有教材進(jìn)行對(duì)比，以發(fā)現(xiàn)不同教材各自的優(yōu)勢(shì)和問題。特殊用途英語(yǔ)教材評(píng)估區(qū)別于一般教材評(píng)估的顯著特征就在于需求分析。如果沒有需求分析作為依據(jù)，就很難避免出現(xiàn)主觀判斷來實(shí)施教材設(shè)計(jì)。目前雖然國(guó)內(nèi)

4、醫(yī)學(xué)英語(yǔ)教材發(fā)展迅速，但很少有專門針對(duì)醫(yī)學(xué)英語(yǔ)教材的研究，這與醫(yī)學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的發(fā)展是不相符的。這些教材是否能夠滿足學(xué)習(xí)者的需求很值得研究，具有一定的理論價(jià)值和社會(huì)價(jià)值。二、研究過程與方法本研究依據(jù)教育學(xué)理論、語(yǔ)言學(xué)習(xí)理論和語(yǔ)言教學(xué)理論等有關(guān)研究成果，以喬.麥克多諾與克里斯托夫.肖（JoMcDonough&ChristopherShaw）的教材評(píng)估理論為基礎(chǔ)，結(jié)合哈欽森與沃特斯（TomHutchinson&AlanWaters）的需求分析模

5、式，評(píng)估了大學(xué)醫(yī)學(xué)英語(yǔ)教材，旨在調(diào)查國(guó)內(nèi)現(xiàn)有的醫(yī)學(xué)英語(yǔ)教材是否能夠滿足學(xué)習(xí)者的需求，并以此為基礎(chǔ)探討教材編寫的內(nèi)容和原則。研究過程主要包括數(shù)據(jù)和資料的收集及分析兩個(gè)階段。在第一階段，采用問卷調(diào)查的方式獲得遼寧醫(yī)學(xué)院130名醫(yī)學(xué)專業(yè)學(xué)生和20名醫(yī)療工作者對(duì)醫(yī)學(xué)英語(yǔ)需求的數(shù)據(jù)資料。實(shí)發(fā)問卷150份，收回有效問卷144份，有效回收率為96%。同時(shí)對(duì)10名醫(yī)學(xué)英語(yǔ)授課教師進(jìn)行了深度訪談。第二階段，主要是把收集的數(shù)據(jù)和資料進(jìn)行匯總、整理、分析，并

6、由此得出結(jié)論。三、結(jié)果與分析通過統(tǒng)計(jì)分析所調(diào)查的數(shù)據(jù)和評(píng)估研究目標(biāo)教材，本研究得出如下結(jié)論：（1）大部分學(xué)生意識(shí)到醫(yī)學(xué)英語(yǔ)有利于未來工作，但對(duì)目前的醫(yī)學(xué)英語(yǔ)教材不太滿意。大部分學(xué)生認(rèn)為需要加強(qiáng)聽說技能訓(xùn)練，期待醫(yī)學(xué)英語(yǔ)教材能突出綜合能力而不是單一的注重閱讀能力。（2）醫(yī)學(xué)英語(yǔ)學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)需求為以交流與溝通為目的，增強(qiáng)醫(yī)學(xué)英語(yǔ)的閱讀理解能力；目標(biāo)需求為以掌握醫(yī)學(xué)英語(yǔ)的跨文化交際為主，可以實(shí)現(xiàn)在國(guó)際醫(yī)學(xué)背景下進(jìn)行交流。（3）從外部評(píng)估來看，

7、醫(yī)學(xué)英語(yǔ)教材的現(xiàn)狀不能完全滿足學(xué)習(xí)者需求，尤其在詞匯表、教學(xué)光盤和課外資料方面有待改進(jìn)：從內(nèi)部評(píng)估來看，此類教材缺點(diǎn)多于優(yōu)點(diǎn)，缺乏教材編寫理論與完整的系統(tǒng)體系是其突出的不足；從整體評(píng)估來看，此類教材的評(píng)估得分較低。這些表明我國(guó)目前醫(yī)學(xué)英語(yǔ)教材還不能完全滿足學(xué)習(xí)者的需求。醫(yī)學(xué)英語(yǔ)教材選材應(yīng)考慮從國(guó)外優(yōu)秀期刊論文，醫(yī)學(xué)國(guó)際交流文獻(xiàn)和經(jīng)典醫(yī)學(xué)文獻(xiàn)中選取應(yīng)用體裁和科普作品。同時(shí)增加與教材配套的教學(xué)資源，尤其是多媒體教材的開發(fā)尤為迫切。（4）教材

8、編寫應(yīng)該遵循實(shí)用性，真實(shí)性，時(shí)代性，多樣性，科學(xué)性原則。國(guó)內(nèi)醫(yī)學(xué)英語(yǔ)教材的不足主要體現(xiàn)在內(nèi)容和練習(xí)任務(wù)的編排上。內(nèi)容缺乏針對(duì)性和時(shí)代性的特點(diǎn)，教材中練習(xí)任務(wù)的形式和內(nèi)容要與真實(shí)世界，學(xué)生需求，交際動(dòng)機(jī)相關(guān)。教材編寫普遍缺乏理論指導(dǎo)；教材的語(yǔ)料真實(shí)性沒有得到應(yīng)有的重視。其主要原因是教材的編寫缺乏需求分析、編者不熟悉教材編寫的有關(guān)理論、客觀上真實(shí)語(yǔ)料的收集及處理存在困難等。教材的優(yōu)點(diǎn)主要體現(xiàn)在部分內(nèi)容如醫(yī)學(xué)英語(yǔ)論文寫作的編寫已經(jīng)發(fā)展成熟，對(duì)

9、提高醫(yī)學(xué)生醫(yī)學(xué)英語(yǔ)寫作能力有明顯的作用；部分醫(yī)學(xué)英語(yǔ)教材的練習(xí)任務(wù)也更注重交際性和實(shí)用性的提高，因此真實(shí)性有了顯著改善?；谝陨涎芯拷Y(jié)果，本文對(duì)未來醫(yī)學(xué)專業(yè)英語(yǔ)教材的編寫提出了一些建議：在教材編寫之前對(duì)目標(biāo)讀者進(jìn)行需求分析，在教材使用中和使用后對(duì)其是否滿足學(xué)習(xí)者需求進(jìn)行評(píng)估；建立面向不同專業(yè)方向以及不同崗位需求的語(yǔ)言水平測(cè)試系統(tǒng)；編寫針對(duì)醫(yī)學(xué)專業(yè)英語(yǔ)交流需求的醫(yī)學(xué)英語(yǔ)視聽說教材，具有多年海外從醫(yī)經(jīng)歷的人員可以作為教材編寫者對(duì)醫(yī)學(xué)專業(yè)英語(yǔ)