2019年人教版部編本小學六年級上冊語文《盼》第二課時教學設(shè)計

1、2019年人教版部編本小學六年級上冊語文《盼》第二課時教學設(shè)計教學目教學目標1.結(jié)合上下文，透過細膩的心理描寫品味“我”的情感。2.重點關(guān)注環(huán)境描寫在文中的作用，體會作者所要表達的思想感情。3.體會童真的可愛，學會熱愛生活，感受生活中的美。教學重教學重難點1.體會文中生動的心理描寫的作用。2.感受環(huán)境描寫的作用。教學教學過程：程：一、溫故知新，一、溫故知新，導(dǎo)入新入新課1.聽寫詞語，檢查生字掌握情況，同桌互相批改。（教師出示詞語卡）袖筒

2、斗篷收縮瘋了瓦藍厚墩墩甩打叫嚷吱的蒜薹醬油燉肉嘴唇蹦跳樓梯逗引預(yù)報滿滿當當理直氣壯預(yù)設(shè)：本課生字較多，個別字比較難寫（如“嚷”），有的字容易寫錯（如“篷、醬”），所以在課前檢查一下學生的生字掌握情況很有必要。告訴學生易寫錯的字可做上標記，在課堂上多留意，課后多寫幾遍，直到完全掌握。2.教師以提問的形式回顧上節(jié)課內(nèi)容，過渡到新課。（課件出示問題，學生舉手回答。）蕾蕾的新雨衣有什么特點，讓她這么喜歡這件新雨衣？蕾蕾太喜歡這件新雨衣了，她

3、干了件什么“傻”事？因為想穿上這件新雨衣，蕾蕾開始“盼”什么呢？預(yù)設(shè)：在第四單元，學生已經(jīng)重點學習、交流了心理描寫的寫法、作用，懂得了心理描寫常常會與語言、動作、神態(tài)結(jié)合起來，從而更生動地展現(xiàn)人物的性格、內(nèi)心世界。今天學習的這篇課文中，心理描寫隨處可見，如果學生仔細讀一讀，會發(fā)現(xiàn)這些心理描寫也伴隨著動作、語言、神態(tài)描寫。文中有些句子雖然沒有“想，心想”這些心理描寫的提示詞，也沒有進行內(nèi)心獨白的描寫，但通過其他細膩、生動的描寫，學生也能

4、體會到女孩子蕾蕾的內(nèi)心活動，如：①“你沒說，爸爸可說過?！边@話一出口，我就臉紅了。②我不再說話，也不敢再去看媽媽，急忙背過身子盯住碗架，上邊的瓶瓶罐罐確實滿滿當當，看來不會有出去買東西的希望了。教師可引導(dǎo)學生留意類似的句子，去體會蕾蕾的心理活動。（3）學生讀一讀描寫環(huán)境的句子，交流它們的寫法特點以及在文中的作用。環(huán)境描寫：①有一天，快到家時，路邊的小楊樹忽然沙啦啦地喧鬧起來，就像在嘻嘻地笑。還用問，這是起了風。一會兒，幾朵厚墩墩的云彩飄

5、游過來，把太陽也給遮蓋住了。天一下子變了臉色。預(yù)設(shè)：提醒學生注意這一段描寫中運用的修辭手法，“嘻嘻地笑”“變了臉色”，這些是運用了擬人的修辭手法，讀來非常生動。“嘻嘻地笑”雖然是用來描寫小楊樹，其實是暗示著蕾蕾的心情——開心?！疤煲幌伦幼兞四樕毙蜗蟮貙懗隽俗兲鞎r的樣子，蕾蕾盼望的雨終于要來了。環(huán)境描寫常?？梢院嫱谐鋈宋锏男那?，比如學生在日常的寫作中常會用陰天雨天暗示低沉、傷心的心情，而用風和日麗的好天氣烘托輕松、愉悅的心情。教師這樣稍

6、微點撥一下，學生便能體會出環(huán)境描寫在文中的作用。②我推開窗子，涼爽的空氣撲了過來，還帶點兒腥味。路燈照著大雨沖刷過的馬路，馬路上像鋪了一層明晃晃的玻璃；路燈照著路旁的小楊樹，小楊樹上像掛滿了珍珠瑪瑙。（這兩句話運用了比喻的修辭手法，生動地描繪出了雨后清新、亮麗的風景。因為“我”盼著雨停，而雨果然停了，這里的環(huán)境描寫烘托出了“我”高興的心情。）（4）請三名同學讀一讀第5—14自然段中的對話，兩人分別扮演媽媽和蕾蕾，另一人讀旁白。過渡：同學

7、們覺得他們讀得怎么樣？讀出蕾蕾的著急、期盼的小心思了嗎？讀出媽媽的表面一本正經(jīng)而心中在笑的情態(tài)了嗎？有誰覺得可以讀得比他們更好？可以舉手示意。預(yù)設(shè)：文中的這一大段對話描寫非常生動，具有濃厚的生活氣息。“我”想方設(shè)法要媽媽同意“我”穿上雨衣出去玩耍，而媽媽偏偏不解風情，始終不答應(yīng)“我”的請求。母女的這場“暗戰(zhàn)”，以“我”的失敗告終。在學生的家庭生活中，他們肯定也經(jīng)歷過類似的場景。教師在引導(dǎo)學生體會“我”的心情的同時，也可讓學生結(jié)合日常生活